Урок № 10 Робочий рядок, його складові частини. Письмо похилих ліній

Урок 10 (письмо)

Тема. Робочий рядок, його складові частини. Письмо похилих ліній

Мета: вчити першокласників писати різні види ліній, орієнтуватися на сторінці зошита, ви­конувати вказівки під час письма; закріплювати знання учнів правильно розміщувати на парті зошит під час письма та малювання, рівно сидіти під час письма, правильно тримати ручку, олівець; вчити працювати самостійно, у парах; розвивати увагу, уяву, мовлення, дрібну моторику; формувати позитивне ставлення до навчання; виховувати бережливе ставлення до письмового приладдя, любов до школи.

Обладнання: плакат «Сиди правильно під час письма», картинки, на яких зображено предмети, що відповідають на питання хто?, що?

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Вступне слово вчителя

— На минулому уроці письма ми вчилися бути ввічливими. Да­вайте ще раз повторимо, що необхідно пам’ятати, щоб тебе вважа­ли культурною людиною. (Відповіді учнів.)

— Я вітаю вас з тим, що розпочався урок письма.

2 Повторення правил правильної посадки під час письма(за плакатом «Сиди правильно під час письма»)

3 Повторення правил положення зошита на парті під час письма, малювання

4 Повторення правила тримання ручки

Учитель просить дітей на рахунок раз рівно сісти, на рахунок два правильно розмістити зошит на парті, на рахунок три — правильно взя­ти ручку в руку. (Таку практику можна використовувати на кожному уроці.)

5 Вправи з ручкою

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ми продовжуватимемо вчитися писати похилі, а та­кож ламані лінії.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Гра «Який у мене настрій?»

За мімікою вчителя учні намагаються вгадати, який настрій пе­редає обличчя. Можна запропонувати учням пограти в парах.

2 Робота з цікавим завдання у «Прописах» (с. 10)

— Роздивіться обличчя казкових героїв.

— Як ви вважаєте, який настрій вони передають? Яке з них усміхнене, яке — зле, а яке — сумне? Чому ви так вирішили?

— Домалюйте обличчя по пунктирній лінії.

3 Робота у «Прописах» (с. 10)

1) Повторення назв ліній сітки зошита

Учитель показує на дошці лінії сітки зошита, учні називають їх.

2) Аналіз завдання першого рядка

— Що ви бачите на першому рядку? (Прямі довгі лінії)

— Зверніть увагу, що за довжиною ці лінії однакові, але почи­наються в різних місцях.

— Звідкіля починається перша лінія? (З верхньої міжрядкової лінії)

— Де вона закінчується? (На нижній лінії робочого рядка)

— Де починається друга довга пряма лінія? (На верхній лінії робочого рядка)

— Де вона закінчується? (На нижній міжрядковій)

Алгоритм написання довгих прямих ліній (перший рядок, с. 10)

— Пишемо на рахунок раз.

3) Аналіз завдання другого рядка

— Зверніть увагу на другий рядок.

— Які лінії ви там бачите? (Короткі та довгі похилі лінії)

Алгоритм написанняпрямих ліній різної довжини (другий рядок, с. 10)

— Пишемо на рахунок раз.

Фізкультхвилинка

Учні ставлять лікті на парту. Виконують обертання кистей рук у різ­них напрямах.

Над землею сонечко покотилось,

Наче дивне колесо закрутилось.

Але враз за хмароньку зачепилось.

От у другу сторону покотилось.

Так каталось сонечко, так котилось,

Поки натомилось і зупинилось.

4) Аналіз завдання третього рядка

— Роздивіться, будь ласка, що написано на третьому рядку ва­шого зошита? (Ламану лінію)

— Зі скількох елементів складається ця лінія? (З двох)

— Дайте характеристику кожному елементу. (1 — пряма ко­ротка лінія, 2 — пряма коротка похила лінія)

Алгоритм написання ламаної лінії (Третій рядок, с. 10)

5) Аналіз завдання четвертого рядка

— Порівняйте ламану лінію, що написана на третьому рядку, з тим, що ми бачимо на четвертому рядку. (Перший елемент — довга пряма лінія, другий — однаковий)

Алгоритм написання ламаної лінії (Четвертий рядок, с. 10)

Працюємо під рахунок раз, два.

Пальчикова гімнастика

Вказівний на ручці правій

Вів всіх пальчиків в похід,

Середній братик ніс рюкзак,

Безіменний йшов просто так,

А мізинчик став всім грати,

Запросив всіх танцювати.

Раз-два-три-чотири-п’ять —

Гей, виходьте танцювать!

6) Самостійна робота учнів на останньому рядку

V. Робота за матеріалами уроку читання

Вправи на закріплення вміння ставити питання до слів — назв предметів

1 Відгадування загадок

Ось вона яка —

Розбійниця морська!

Всіх би проковтнула

Зажерлива (хто?)… (акула).

• Жовтошкірий, запашний,

Тане в ротику він,

Для дітей улюблений,

Що це?.. (Апельсин).

• Не стулить і на мить очей,

Вночі полює на мишей,

Зате удень відпочива.

Ні, це не кішка, а… (хто?) (сова).

• По траві повзла змія,

Налякався добре я!

Від гадюки біг чимдуж,

А то виявився… (хто?) (вуж).

• Навесні гулять виходить і пшеничні зерна

Висіває він ретельно у колгоспну землю.

І хоч сильний, але має лагідний характер.

Кожен добре його знає, це, звичайно… (що?) (трактор).

2 Постановка запитання до слів — назв предметів

Учитель показує картинки із зображеннями предметів, а учні ставлять запитання до слів — назв.

3 Гра «Слово заблукало»

• Школа, дзвінок, парта, учень, книжковий, зошит, олівець.

• Осінь, листя, тихо, вітер, дощ, листопад, вересень, жовтень.

• Мама, тато, сестра, брат, бабуся, дідусь, люблю, родина.

VI. Підсумок уроку

— Який настрій у вас на кінець нашого уроку?

— А який настрій сьогодні на вулиці?

— Обведіть малюнок за пунктиром на с. 10. Розфарбуйте той, що відповідає сьогоднішній погоді.

— Чого навчилися на уроці?

     — Що викликало труднощі?