Урок № 120 Письмо рядкової букви ґ («ґе»), складів та слів із нею

Урок 120 (письмо)

Тема. Письмо рядкової букви ґ («ґе»), складів та слів із нею

Мета: навчити писати малу букву «ґе», склади та слова з нею; розвивати вміння складати речення зі слів; виховувати акуратність, терплячість.

Обладнання: підготовлена дошка, зображення рукописної букви «ґе», зображення гнізда та ґави зі зворотного боку, малюнки ґрунту, аґрусу, ґулі.

Хід уроку

I. Організаційний момент

— Увага! Увага! Який ряд найкраще підготовлений до уроку: в кого все необхідне на парті, хто рівно сидить та уважно слухає? Що ж, бачу: готовий увесь клас.

II. Звукові аналітичні і синтетичні вправи

— Прослухайте вірш і плесніть у долоні, коли почуєте звук [ґ].

Що за ґвалт зчинився

На подвір’ї зранку?

Загубила ґудзик

Ґава біля ґанку.

З гаража за нею

Ґедзь спостерігав

І порадив Ґаві

Не ловити ґав.

— Які слова зі звуком [ґ] ви запам’ятали? (Відповіді учнів.) А що означає вислів «Не ловити ґав»? (Бути уважним.)

— Назвіть місце звука [ґ] у словах: ґрунт, ґелґіт, гуска, аґрус, кава, ґроно, ґуля, ґанок.

— А що це на дошці? (Учитель показує на малюнок.) (Гніздо)

— Назвіть перший звук у слові. ([г])

— То поки була перерва, якась пташка звила гніздо на дошці. Як ви гадаєте, хто міг таке зробити? (Учні називають відомих їм птахів.)

— Назвіть птахів, назви яких починаються на букву «ге». (Го­робець, голуб, гусак, гуска, грач, глухар)

— Загадковий птах сховався у гнізді, але обіцяв вилізти, якщо ви будете писати акуратно та каліграфічно правильно. Хочете по­бачити птаха? (Так)

— Прочитайте слова.

Ґ	роно уля ава аздиня рунт

— Покажіть значок, яким ви позначите перший звук у звуковій схемі цих слів. (–) Дайте йому характеристику. (Приголосний, твердий)

— Згадайте правило, яке ми вчили на уроці читання. («Буква ґ на письмі позначає приголосний твердий звук [ґ]».)

III. Повідомлення теми уроку

— Погляньте, Дід Буквоїд повиїдав букви у словах.

На дошці каліграфічно записано вірш:

Гуска _удзик відшукала,

І на _анку заховала.

— Хто здогадався, яких букв не вистачає? (Букв «ґе») Прочи­таймо разом. (Усі читають.)

— Необхідно дописати букву «ґе», а чи знаємо ми, як це зроби­ти? (Ні)

— Сьогодні на уроці ми навчимося писати малу букву «ґе», склади та слова з нею. Тому всі сядьте рівненько та подивіться на дошку.

IV. Вивчення нової букви

Учитель показує зображення рукописної букви та звертає увагу на складові елементи: буква ґ («ґе») складається з двох елементів: короткої прямої, що починається з правого заокруглення, і горизонтальної короткої лінії, вигнутої вниз.

— Починаємо писати трішечки вище нижньої рядкової лінії; заокруглюємо вправо, торкаючись нижньої рядкової лінії; продовжуємо коротку пряму лінію вгору до верхньої лінії робочого рядка; не відриваючи руки пишемо горизонтальну коротку лінію, вигнуту вниз, на ширину рядкової букви и: і-раз, два.

— Спробуємо разом «прописати» букву в повітрі. (Учитель, стоячи спиною до учнів, разом з ними пише букву в повітрі.)

V. Вправи з письма

— Розгорніть свої зошити, уважно розгляньте зразок рукопис­ної букви ґ («ґе»), акуратно обведіть контури букви. Пропишіть далі три букви самостійно. Порівняйте написані букви зі зразком. Що вдалося зробити правильно, а що потребує вдосконалення?

— Ще раз повторюю, як правильно писати букву, увага на до­шку! (Учитель прописує букву, коментуючи написання.) Допи­шіть рядок у зошиті до кінця.

— Складіть на парті слова: ґанок, ґудзик, ґвалт, аґрус. Пер­ший варіант складає звукову схему слова ґанок, другий — ґудзик, третій — ґвалт, четвертий — аґрус.

— Перевірте одне одного.

— Пишемо на другому рядку букву ґ під рахунок. (Учитель до середини рядка рахує і-раз, два, потім учні пишуть самостійно.)

— Добре, ми написали букву «ґе», а тепер спробуємо написати її у поєднанні з іншими буквами.

Учитель пише на дошці, коментуючи поєднання букв:

ґу, ґі, ґи — верхнє з’єднання;

ґа, ґо, ґе — середнє з’єднання.

Пальчикова гімнастика

КВІТКА

Вихідне положення: долоні підняті угору, пальці створюють «пуп’янок», основи кистей при­тиснуті одна до другої.

Квітка «розпускається»: розво­димо одночасно пальці рук у боки, а потім зводимо пальці разом.

Вранці сонечко зійшло, розпустилась квітка.

А увечері закриє пелюсточки швидко.

— Напишемо дві букви «ґе» разом. Спочатку пишемо одну бук­ву, а потім іншу через нижнє з’єднання.

— Тепер ми зможемо дописати букви до слів у вірші. Я писати­му на дошці, а ви випишіть ці слова в зошиті. Нагадайте, які слова писатимемо. (Ґудзик, ґанок)

— Перепишіть вірш у зошити, а я подивлюсь, чи варто нашому птахові вилізти із гнізда.

Учитель ходить між рядами, непомітно повертає малюнок гнізда, де зі зворотного боку зображено ґаву.

— То хто ж ховався у гнізді? (Ґава) Їй сподобалось на уроці, і вона теж підготувала вам завдання — малюнковий диктант. Що зображено на малюнках?

Учитель показує зображення ґрунту, аґрусу, ґулі, діти називають сло­ва. Потім учитель показує малюнок, а учні записують слова в зошит.

Фізкультхвилинка

Гуска грає на гітарі,

Ґелґотить гусак ґаґарі,

Горобець гука грака,

Ґава гатить гопака.

Ю. Кругляк

1. В. п.: сидячи. 1–4 — руки імітують гру на гітарі.

2. В. п.: сидячи, руки на колінах. 1–4 — повороти тулуба вправо, вліво.

3. В. п.: руки на поясі. 1 — нахили тулуба вправо, вліво, руки в сторони. 2 — В. п., 3–4 — те саме.

4. В. п.: руки на поясі. 1–4 — піднімання й опускання плечей.

— Побудуйте речення з кожним словом.

Учитель показує зображення, учні пропонують свій варіант речення, обирається один, його записують на дошці та у зошитах. Якщо дітям важ­ко побудувати речення, учитель пропонує їм допоміжні слова, наприклад: ґрунт — підмерзає, аґрус — дозріє, ґуля — з’явилася.

Можна запропонувати допоміжні схеми:

(Який?)… ґрунт (що робить?)… (коли?)…;

(Який?)… аґрус (що зробить?)… (коли?)…;

(Яка?)… ґуля (що зробила?)… (де?)… .

VI. Підсумок уроку

— Хто був у нас сьогодні в гостях?

— Яку букву навчилися писати?

— «Напишіть» букву «ґе» в повітрі.

— Який звук вона позначає на письмі?

— Що сподобалось на уроці?