Урок № 121 Закріплення знань про звукові значення букв Г, г («ге») та Ґ, ґ («ґе»). Урок-інсценізація

Урок 121 (читання)

Тема. Закріплення знань про звукові значення букв Г, г («ге») та Ґ, ґ («ґе»). Урок-інсценізація

Мета: закріпити знання про звукові значення букв г та ґ; навчити ставити запитання до тексту; розвивати фонематичний слух, навички виразного читання, дикцію, пам’ять та увагу; виховувати любов до читання, повагу та товариськість.

Обладнання: підготовлена дошка, лист, маски гусей, вовка, хустинка, капелюх.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Хто співає нам пісні,

Розчудові, голосні?

Крильця, дзьобик, хвостик має.

В небі високо літає? (Пташка)

— Увага, діти в мене є для вас цікава новина.

II. Повідомлення теми та завдань уроку

— Скажіть, який птах є символом миру та гарної звістки? (Голуб)

— Крім того, раніше люди використовували поштових голу­бів — це були спеціально навчені птахи, які передавали листи дале­ко від дому й обов’язково поверталися. От і сьогодні поштовий го­луб нам приніс листа.

Шановні учні першого класу!

Нам потрібні актори для казкового лісового театру. Ви розум­ні, гарні, слухняні, але чи вмієте ви добре читати та бути хоро­шими акторами?

Ми запрошуємо вас пройти кастинг із 6 завдань та перевіри­ти ваші акторські здібності.

Нехай щастить!

З повагоюадміністрація казкового лісового театру

— Спробуємо виконати всі завдання кастингу і довести, що учні нашого класу — справжні актори? (Так)

III. Підготовчі артикуляційно-слухові вправи

Завдання 1. Перевірка кмітливості.

— Відгадайте, про які букви йдеться.

Гайда, горобці,

Гойдатись на гойдалці!

Гойдалка на горісі,

Горобці в стрісі.

Гойда-гойда-гойдасі,

Погойдаємось усі! («Ге»)

В. Верховень

• Ґелґотів гусак весь ранок:

— Ґвалт, проґавив я сніданок,

Бо ґаздиня пізно встала

Й довго ґудзик пришивала.

Ґедзь від сміху впав із ґанку —

Набив ґулю спозаранку. («Ґе»)

Л. Вознюк

— Дістаньте ці букви з каси.

— Впіймайте звук, показавши правильно відповідну букву.

Ґава ґудзик відшукала,

І в гніздо собі поклала.

«Я ґадзиня-мастериця,

Все в ґадзівстві знадобиться!»

— Поясніть значення слів ґаздиня та ґаздівство. (Господиня, господарство)

— Покажіть букву, яка позначає дзвінкий приголосний. («Ґе»)

— Який звук [г] у слові гусак? (Приголосний, твердий)

— Послухайте і знайдіть помилки:

— Гаво, гаво, хочеш кави?

— Хочу сиру,— каже гава.

Небаґато — кілоґрам

А за це я гудзик дам.

Завдання 2. Перевірка дикції.

— Прочитайте злиття, записані на дошці.

Гу, га, го, ґе, ґо, гда, гра, ґан, гна, гуль, гал.

Можна використати різні види читання: разом, хлопчики/дівчатка, по черзі, індивідуальне.

— Приготувалися, «зникаючий рядок!»

Учитель витирає ганчіркою рядок, а учні повинні встигнути його про­читати.

— Прочитайте слова, записані у стовпчиках.

— Прочитайте слова з буквою «ґе». (Ґелґотали, ґанок)

— Прочитайте слова, що починаються з великої букви. (Галин­ка, Богдан, Гнатик, Гулька)

— Як ви гадаєте, чому вони пишуться з великої букви? (Це імена.)

— А слово Гулька — це ім’я чи кличка тварини? (Кличка тва­рини) Якій тварині, на вашу думку, підійде ця кличка? (Відповіді учнів.) Ми всі знаємо, що імена та клички тварин пишуться з… (ве­ликої букви).

— Прочитайте слова, що відповідають на запитання що? хто?, що робили?

— Скоромовки мають велике значення для розвитку дикції ак­торів. Ось нам запропоновано прочитати скоромовку.

У ставку гуськом стоять

Гусенята й гуска,

Гусенята плюскотять,

Гуска носом плюска.

Г. Бойко

Спочатку діти разом з учителем читають у повільному темпі, поступо­во максимально збільшуючи його.

— Наступна скоромовка.

Ґава проґавила ґавеня.

Ґава кличе до сніданку

Ґавенят своїх на ґанку.

В. Верховень

Учні читають скоромовку разом, з кожним наступним читанням учи­тель витирає одне чи два слова, доки на дошці не залишиться записів.

— Спробуйте скласти і прочитати слова:

Го Ґа Гро Ґел Гу Ґа

за луб ґіт здиня веня сеня

— А тепер прочитайте вірш. (Учитель кожному роздає на парту.)

Ґаздаіґаздиня гарноґаздували: Гускупід ґанок разомзаганяли. У грязюкувпали, ґульпонабивали, Із їх ґаздування ґавиреготали.

(Ґазда і ґаздиня гарно ґаздували: Гуску під ґанок разом заганяли. У грязюку впали, ґуль понабивали, З їх ґаздування ґави реготали.)

— Чому не вдається прочитати вірш, що треба зробити? (Розді­лити слова.)

— Розділіть слова вертикальними лініями і прочитайте, що отримали.

Фізкультхвилинка

Завдання 3. Перевірка пластики тіла.

Гуси гучно ґелґотали —

Горобці зерно клювали.

Гуси гонять горобців,

Голубок на ґанок сів.

1. В. п.: основна стійка, ноги нарізно, руки в сторони. 1–4 — хви­леподібні рухи руками.

2. В. п.: основна стійка. 1–4 — нахили тулуба вперед: прогнув­шись, руки назад.

3. В. п.: стійка руки в сторони. 1–4 — нахили тулуба вліво, вправо.

4. В. п.: основна стійка. 1–4 — присідання, руки вперед і повер­нення у В. п.

IV. Робота за Букварем

Завдання 4. Ознайомлення з текстом сценарію.

— У нас два тексти-сценарія. Перший називається «Весела гра» (с. 84). Розгляньте малюнок, про що йтиметься в оповіданні? (Від­повіді учнів.)

— Прослухайте оповідання. Читаємо по черзі ланцюжком.

— А зараз прочитайте самостійно.

— Знайдіть слова, що мають букву г («ге»), назвіть їх та вкажіть місце букви у слові. А чи є слова з буквою ґ («ґе»)? Зачитайте їх.

— Про що йтиметьчя в оповіданні «Голуби»? (Відповіді учнів.)

— Уважно прослухайте текст.

— Тепер читатимуть ті, кого я викликатиму, уважно слідкуйте. Прочитайте самостійно.

— Як звали дітей? (Гнатик і Галинка) Які клички вони дали своїм голубам? (Сивко і Гулька) Що зробили тато з Гнатиком? (Го­лубник) Поясніть значення цього слова. (Місце для розведення го­лубів)

Робота в парах: перший ряд складає два запитання до тексту «Весела гра», другий — до оповідання «Голуби». Потім по черзі ставлять одне од­ному запитання та перевіряють відповіді свого сусіда. Це завдання викону­ється самостійно, пошепки, аби не заважати решті.

Фізкультхвилинка

Завдання 5. Читання за ролями.

— Ми ознайомились зі сценаріями, тепер настав час проводити репетицію.

Скільки ролей в оповіданні «Весела гра»? (4) Які? (Автор, діти, Галинка, вовк)

— Знайдіть і прочитайте виразно слова Галинки-господині, дітей-гусей, Бориса-вовка.

— Кому належать всі інші слова? (Авторові)

— Скільки та які ролі в оповіданні «Голуби»? (4; автор, тато, Гнатик, Галинка)

— Виразно прочитайте слова Гнатика, Галинки, тата.

— Прочитайте слова, які діти говорять разом.

— Прочитайте лише слова автора.

— Не випадково ми визначили усі ролі в текстах, адже зараз ви проведете репетицію свого виступу. Для цього ви об’єднаєтесь у групи по чотири особи в кожній — це дві парти поруч. Ваше за­вдання — вибрати один із текстів (учитель може розподілити тек­сти самостійно або запропонувати учням жереб), розподілити ролі між собою та прочитати його за ролями виразно і правильно, аби підготуватись до виступу біля дошки).

Завдання 6. Інсценізація.

— Глядачі в очікуванні, актори запрошуються на сцену!

Кожна група викликається на імпровізовану сцену біля дошки, отри­мують необхідні маски та читають тексти з Букваря, додаючи до своїх об­разів міміку та жести. Після виступу глядачі оцінюють виступ оплесками.

V. Підсумок уроку

— Вітаю вас, діти, з відмінним проходженням кастингу, відте­пер ви — почесні актори казкового лісового театру!

Дозвольте взяти у вас інтерв’ю.

Учитель з імпровізованим мікрофоном підходить до учнів, ставлячи їм запитання на зразок:

1. Над якими звуками та буквами працювали під час перевірки дикції?

2. Пригадайте скоромовку, вивчену під час заняття.

3. Про що йшлося в текстах-сценаріях?

4. Яке оповідання сподобалося більше? Чому?

5. Ваша улюблена роль?

6. Чого навчилися сьогодні?

7. Що сподобалось?

презентація до уроку 121 by aleksandrovka1986