Урок № 23 Звуковий аналіз вимовлених слів

Урок 23 (читання)

Тема. Звуковий аналіз вимовлених слів

Мета: учити учнів виконувати частковий звуковий аналіз слів, виділяти голосні у складі слова, перші й останні звуки у словах, моделювати слова, позначати звуки у схемах слів, виконувати самостійну роботу; розвивати артикуляційні вміння, фонематичний слух; вчити правильно поводитись на природі.

Обладнання: зошити в клітинку для графічного зображення звукових схем слів і моделей речень; матеріали з підготовки до перевірки знань учнів за добукварний період; фішки для позначення звуків мовлення; демонстраційне й індивідуальні набірні полотна.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці ми продовжимо спостереження за звука­ми рідної мови, будемо записувати слова за допомогою умовних знаків.

III. Вправляння у практичному застосуванні набутих знань.

Розвиток фонематичного слуху

— Послухайте, будь ласка, вірш О. Кононенко і скажіть, у яких словах чути звуки [л] і [л′].

Лось і лосенятко з ним,

Ліс для лосів — рідний дім.

Літо в ліс гукнуло осінь,

Лист летить на спини лосям.

[л’], визначають місце кожного з них у слові.

IV. Коротка бесіда за змістом ілюстрації Букваря

«Екскурсія до лісу» (с. 14–15)

— У лісі,— нагадує вчитель,— слід вести себе обережно, не ля­кати лісових мешканців. Особливо треба зберігати тишу в лісі на­весні, щоб не турбувати птахів, які у цей час висиджують у гніздах пташенят. Якщо ви будете поводитись саме так, то побачите багато цікавого.

— Яких тварин можна побачити в наших українських лісах? (Учні називають тварин, зображених на ілюстрації, доповнюють перелік назвами тих тварин, що живуть у їхній місцевості.)

V. Фізкультхвилинка («Звіроробіка»)

Учні виконують перші два куплети пісні, імітуючи рухи тварин.

На підвіконня сіла кішка.

Вмивається, бо чепурна.

За кішкою постежмо трішки.

І зробим так, як робить це вона.

Приспів:

Раз, два, три — спробуй повтори! (Двічі)

Три, чотири, п’ять — нумо повторять!

Ну просто молодці!

В болоті чапля, мов на чатах,

Стоїть і ловить жабенят.

Не важко так стоять ні краплі

Для нас, для натренованих малят.

Приспів.

VI. Частковий звуковий аналіз слів з опорою  на їхні звукові моделі

Використовуючи матеріал Букваря (с. 12–15), вчити учннів:

1) чути в окремих словах і складах голосні звуки. Наприклад: у слові лось — голосний [о]; у слові кінь — голосний [і]; у складі со- — голосний [о]; у складі -ва — голосний [а]; у складах си-; -ни — голосний [и];

2) правильно виділяти зі слів звуки на початку і в кінці: у слові білка — на початку — пом’якшений приголосний [б′]; остан­ній — голосний звук [а]; у слові кролики — на початку чуємо звук [к]; у кінці — звук [и]; у слові кінь — на початку чуємо звук — [к′]; у кінці — звук [н′];

3) позначати за допомогою вчителя умовними знаками звуки в словах: лось, оса, гриби, малина, лисиця.

VII. Робота з реченням. Запис моделей речень, що складаються

із різної кількості слів

За ілюстраціями Букваря (с. 12–15) учні закріплюють уміння складати речення з різною кількістю слів, наприклад, на тему «Свійські та дикі тварини».

Учням можна ставити запитання:

— Що знайшла білочка?

— Що тримає їжак?

— Що збирає лисичка?

— На чому сидить оса?

— Біля чого сидить сонечко?

— По чому повзе мураха?

— На кого дивиться лосеня?

— Де ростуть гриби?

— Які гриби ростуть у лісі?

— Які у лося роги?

— Біля чого ростуть мухомори?

VIII. Фізкультхвилинка («Звіроробіка»)

Учні виконують останні два куплети пісні, імітуючи рухи тварин.

Змія по стежці лісовій

Повзе, ховатись не спішить.

А ми стараймося мерщій

Руками її рухи повторить.

Приспів:

Раз, два, три — спробуй повтори! (Двічі)

Три, чотири, п’ять — нумо повторять!

Ну просто молодці!

Тварин умій оберігати,

Поводься в лісі тихо, не кричи.

Побачиш ти чудес багато,

Для тебе пісня лісу зазвучить.

Приспів.

IX. Підготовка учнів до перевірки знань  і вмінь за добукварний період

Учитель, беручи до уваги рівень розвитку дітей класу, обирає форму перевірки (роботу за варіантами чи індивідуальні картки для кожного учня). Оскільки в добукварний період програмою пе­редбачено формування елементарних аналітико-синтетичних умінь у роботі над реченням, текстом, звуками мовлення, педагог може підготувати різнорівневі завдання. До їх виконання дітей треба готувати заздалегідь. На цьому уроці доречно запропонувати дітям попрацювати в парах над завданнями, аналогічними до контрольних:

1) Послухати речення, що читає вчитель, записати в зошити їхні моделі.

Ліс. На дереві білка. Діти збирають гриби.

2) Попрацювати з предметними малюнками: з’єднати малюнок предмета з його звуковою схемою, наприклад, малюнки і звуко­ві схеми.

3) Самостійно записати схеми до слів, які називає вчитель (слова мають бути різної структури: одно-, дво-, трискладові).

X. Перевірка виконаної роботи

XI. Ретельна робота над помилками

XII. Підсумок уроку

— Ви на уроці вчились чути у словах голосні звуки, виділяти звуки на початку і в кінці слова; складали речення за схемами і схе­ми до речень; виконували самостійну роботу.

Наочності для проведення уроку. Для переходу до наочності натисніть на посилання.
Малюнок бджілка, гриби, ягода малини, лисичка
Малюнок білка, зайчик, їжачок
Малюнок зайчики, лисички, дідусь з внучкою в лісі
Малюнок звуковий аналіз вимовлених слів
Малюнок змія, лисичка, вовчик
Малюнок коник, зайчики
Малюнок лось, звірі в лісі
Малюнок фізкультхвилинка з котиком
Малюнок сова, коник, хлопчики, лось
Малюнок повітряна кулька, квітка, слива, вилка, голка з ниткою

презентація до уроку