Прирда 2 клас Тема: Уз агальнення систематичних спостережень за сонцем

Прирда 2 клас

Тема: Уз агальнення систематичних спостережень за сонцем

Мета: узагальнити знання учнів про зміну висоти Сонця над горизонтом упродовж дня і в різні пори року; розширити й уточнити уявлення про добу, пори року, про причини зміни доби, пір року; про залежність світла і тепла на землі від висоти Сонця; пояснити принцип дії сонячного годинника; сприяти розвитку мовлення, пам’яті, уваги; продовжити формувати інтерес до уроків природознавства.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
1. П еревірка домашнього завдання
Презентація малюнків-плакатів, присвячених охороні та захисту природи.
2. Р обота над загадкою
— Відгадайте загадку.
 Хто без дров і без вогня
Світить, гріє нас щодня?
— Доберіть до відгадки слова, що означають її ознаки. (Сонце (яке?) — кругле, жовте.)
— Доберіть слова, що означають дії. (Сонце (що робить?) — світить, гріє.)
— Від чого залежить життя, світло і тепло на Землі? (Усе життя на Землі пов’язане із Сонцем.)
— Запам’ятайте! На Землі світло і тепло залежать від Сонця.
III. По відомлення теми і мети уроку
— Тема сьогоднішнього уроку — «Узагальнення систематичних спостережень за Сонцем».
IV. Уз агальнення систематичних спостережень за Со нцем
1. Б есіда з опорою на малюнки
— Які частини доби ви знаєте?
— Скільки в добі годин?
— Що таке доба? (Доба — період обертання Землі навколо своєї осі, який дорівнює 24 год.)
— Чому день змінюється ніччю? (Земля обертається навколо уявної осі, повертаючись до Сонця то однією, то іншою стороною. Так відбувається зміна дня і ночі.)
— Поясніть висловлювання: «Сонце вдень працює, а вночі бере відпочинок».
— Це висловлювання народилося у наших предків дуже давно. Тоді люди уявляли собі, що Сонце піднімається уранці на небо, щоб освітлювати і обігрівати Землю, а на ніч, зійшовши з неба, гасне до ранку, тобто відпочиває, як люди і звірі.
На дошці — малюнки із зображенням різних частин доби.
— Постежимо, як змінюється висота Сонця над горизонтом у різний час доби.
— Розгляньте малюнок і поясніть, як Сонце змінює свою висоту протягом доби.
— Чому люди з радістю зустрічають схід сонця, а після трудового дня радіють заходу сонця і приходу ночі?
Висновок. Сонце змінює висоту протягом доби.
— Діти, поміркуйте, від чого ще залежить наше життя, наша діяльність, наш одяг, життя рослин, тварин, птахів? (Від пір року.)
— Які пори року ви знаєте?
На дошці — ілюстрації, над кожною ілюстрацією позначений колір: весна — зелений колір; літо — червоний колір; зима — блакитний колір; осінь — жовтий колір.
— Діти, як ви вважаєте, чому я використала ці кольори?
— Так, на зміну зими приходить весна — природа пробуджується, зеленіє. На зміну весні приходить літо — все живе росте, розмножується, плодоносить. На зміну літу приходить осінь — усе жовтіє, починається збирання овочів, плодів, час готуватися до зими, а потім настає зима. Усе завмирає, впадає в довгий сон.
— А яка пора року зараз?
— Як вважаєте, чи завжди буде весна? Чому?
— Діти, а чому відбувається зміна пір року? (Крім того, що наша Земля обертається навколо своєї осі, роблячи оборот за добу, одночасно вона рухається і навколо Сонця. Той час, за який планета здійснює повний оберт навколо Сонця, називається роком.)
Висновок. Від висоти Сонця над горизонтом у різні пори року залежить тепло і тривалість дня.
2. Фізкультхвилинка
3. Г ра «Чи правильно, що...»
Учні використовують сигнальні картки: якщо висловлювання правильне — зелену, якщо не правильне — червону.
- У добі 24 години.
- Висота Сонця над землею завжди однакова.
- Висота Сонця змінюється тільки впродовж дня.
- Висота Сонця змінюється не лише впродовж дня, але й упродовж усього року.
- На Землі світло і тепло залежать від Сонця.
- День і ніч не завжди бувають однакової тривалості.
- Улітку дні коротші, а ночі довші.
- Улітку дні стають довгими, а ночі — короткими.
- Від висоти Сонця залежать світло і тепло на землі.
- Сонце — джерело життя на Землі.
- Без сонячного світла і тепла не можуть жити люди, рослини, тварини.
- Сонце нагріває земну поверхню.
- Без сонячного тепла на землі усе замерзнуло б.
V. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Яке значення в житті рослин має Сонце?
— Що було б, якби Сонце перестало світити?
— Від чого залежить тривалість дня?
— Від чого залежить зміна пір року?

Природа 2 клас Тема: Збереження природи

Природа 2 клас

Тема: Збереження природи

Мета: обговорити з учнями необхідність і заходи щодо збереження природи; розвивати спостережливість; вчити берегти і примножувати природні багатства, охороняти навколишнє середовище від забруднення і винищення.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань
Перевірка домашнього завдання
— Як краще заготовляти рослини і як їх зберігати.
— Чи потрібно охороняти природні багатства?
— Від чого слід охороняти природні багатства?
— Як люди забруднюють воду? повітря? ґрунти?
III. По відомлення теми і мети уроку
— Сьогодні на уроці ми з’ясуємо, як слід оберігати навколишнє середовище від забруднення і винищення.
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р озповідь учителя з елементами бесіди
— Багато людей на нашій планеті розуміють, що природа планети в небезпеці, що вони не «панують» над природою, а просто знищують її. А знищивши навколишню природу, вони й самі не виживуть, бо людина — дитя природи, а не її полонитель. Людина без природи — ніхто.
Природа така беззахисна перед бурхливим людським господарюванням. Бережімо її, рятуймо, рятуймо чисте повітря. Рятуймо воду — в морях, океанах, в малих і великих річках. Рятуймо рідкісних птахів — тих, що зникають у полях, у лісах, на морях. Рятуймо злаки. А потім рятуймо квіти. Рятуймо світанки від кіптяви, пари й димів. Рятуймо тишу, щоб в тиші мовчати й радіти. Рятуймо землю, а також рятуймо небо. Рятуймо мрії.
Охорона природи повинна займати важливе місце в житті кожної людини.
— Що роблять люди для збереження природи? (Переобладнуються фабрики і заводи, щоб вони не забруднювали воду і повітря; на місці вирубаних лісів насаджуються нові; забороняється збирати рідкісні рослини, полювати на рідкісних тварин; створюються заповідники.)
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
Поетична хвилинка. Слухання віршів про природу та її охорону
Птиця
Тріпоче серце спійманої птиці,
В руках моїх не чує доброти.
— Я дам тобі водиці і пшениці,
Моя пташино, тільки не тремти!
— Хіба потоки загубили воду,
Хіба в полях уже зерна нема?!
Пусти мене, мій хлопчик, на свободу,
І все, що треба, я знайду сама.
— Я ж лагідно тебе тримаю, пташко,
В своїх руках, легеньких, як вітрець.
Хіба неволя це? Хіба це важко —
Від мене взяти кілька зеренець?
— Пусти мене! Мені, дитино мила,
Дорожча воля, ніж зерно твоє!
Страшна, хоч навіть лагідна та сила,
Яка розкрити крилець не дає!
— Лети! Співай у небі гомінкому;
Хоч і маленький, зрозумів я все.
Моя рука ніколи і нікому
Ні кривди, ні біди не принесе!
I. Франко
— Чого навчає цей вірш?

Гімн пр ироді
Чистих рік прозорі води,
Гарні луки і ліси —
Нам джерела насолоди,
І натхнення і краси.
Скрізь рослини і тварини
Зустрічають радо нас.
Нам простори України,
Як один зелений клас.
Ми живого не образим,
Ми живому, як брати,
Прокладаємо ми разом
Шлях до світлої мети.
Нашу рідну Україну
Всю ми хочемо пройти,
Прокладаючи стежину
І краси, і доброти.
Щоб усюди при нагоді
Кожен з нас сказати міг:
Ми даруємо природі
Наш дитячий оберіг!
О. Родінка
— Які поради дає автор вірша?
Двоколірн ий вірш
Коли де-небудь квітку бачу,
«Зірви!» — кричить мені, аж плаче.
Повз деревце іду зелене,
«Зламай!» — схиляється до мене.
В гніздечку пташку стріну в гаї,
«Зжени!» — мерщій мене благає.
«Забий!» — з болота жаба просить.
«Замуч!» — цвіркун сюркоче в просі...
Е ні, негарний вірш такий.
Хай ліпше буде — навпаки!
Коли де бачу квітки очі,
«Люби!» — вона мені шепоче.
Повз деревце іду зелене,
«Привіт!» — схиляється до мене.
В гніздечку пташку стріну в гаї,
Питає пташка: «Як ся маєш?»
«Спочинь!» — з болота жаба просить.
«Всміхнись!» — цвіркун сюркоче в просі...
Який же світ кругом чудовий!
Додому йду в добрі й любові.
С. Павленко
— Чи однаковий був у вас настрій під час слухання вірша?
— Чому автор назвав його двоколірним?
— Якими кольорами ви б зобразили вчинки людини в першій частині?
А в другій? Чому?
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Що ж таке охорона природи?
— Що роблять люди для охорони та збереження природи?
— Що робите ви для охорони та збереження природи?
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Наші проекти. Лісова аптека

Природа 2 клас

Тема: Наші проекти. Лісова аптека

Мета: розповісти учням про лікарські рослини лісів, їх властивості; вчити бути обережними з незнайомими рослинами і їх плодами; обговорити з учнями, плоди яких рослин можна куштувати; виховувати бережливе ставлення до природи.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
1. П еревірка домашнього завдання
Учні презентують малюнки зі скаргами від природи.
2. С лухання вірша
Аптека зелена,
Зелена аптека!
Від тебе й від мене
Вона недалеко.
Зелена аптека
Лежить навкруги,
Зелені горби
І зелені луги,
Зелені сади, і ліси, і поля,—
Уся наша рідна, квітуча земля!
Зелена аптека — це трави і квіти,
Що в кошик збирають дорослі і діти.
Зелена аптека, що бачим навкруг,—
Це наш помічник і хороший друг!
Зелену аптеку слід кожному знати:
Крушина, фіалка,
Конвалія, м’ята,
Вільха, деревій, бузина і чорниці,
Черемха і пижмо,
Шипшина й суниці.
III. По відомлення теми і мети уроку
— Тема нашого уроку — «Лісова аптека».
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 144–145)
— Вам відомо багато рослин, серед них є ті, які називають лікарськими. Вони допомагають людині боротися із хворобами, бо мають лікувальні властивості. Ліс був першою «аптекою», до якої люди з давніх часів йшли по ліки.
— Розгляньте малюнки на с. 145. Які лікарські рослини вам відомі?
— З’ясуйте, які із цих рослин ростуть у вашій місцевості. Які вони мають лікувальні властивості? Які ще лікарські рослини зростають у вашому краї?
— Дізнайтеся, коли краще заготовляти рослини і як їх зберігати. Отримані відомості запишіть у зошит самостійно або з допомогою дорослого. Доповніть їх фотографіями, малюнками. Під час прогулянки у ліс (парк) зберіть рослини для домашньої аптечки. Проведіть презентацію вашої роботи. Оцініть її результати.
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
1. Ч итання оповідання Б. Вовка «Зелена аптека»
Зелена аптека
Мишко з дідусем мало не щодня бувають у лісі. Дідусь тут як удома. Усе знає. Де треба шукати ягоди. Де ховаються гриби. Добре знається на травах і квітах. Якось сказав дідусь, що ліс — то зелена аптека. І цим дуже здивував Мишка. Зелена аптека? Чому це ліс — аптека? А дідусь усміхнувся та й мовив:
— Почекай, онучку, побачиш чому. Йдуть вони лісом навесні — квітнуть конвалії. Дід і каже:
— Приглянься-но, Михайлику, до цієї квітки. Гарненька. Духмяна. Та ще й цілюща. З неї ліки готують. Для тих, у кого серце хворе. Ідуть лісовою стежкою дідусь з онуком улітку.
— Придивляйся до квіток, до трав, онучку, придивляйся. Бачиш, деревій цвіте, а отам, де метелик, лісові калачики. Великої цілющої сили й ці квіти. Ось на краєчку стежки помітили листя подорожника. Дід зупиняє онука:
— Обережніше ступай, Мишко, та запам’ятай: ця рослина до стежок і доріг тулиться. Тому й зветься подорожником. Непоказний він, а людині справжній друг. Знадобиться зупинити кров, загоїти рану — стане подорожник у пригоді. Бачиш, як багато цілющих трав, квітів у лісі? Тепер розумієш, чому називають ліс зеленою аптекою?
— Про які цілющі рослини ви дізналися?
2. Р обота над загадками про лікарські рослини

**********************************
Стоять на галявині сестрички
Золотії очі, білі косички. (Ромашка)

**********************************
Як припустить теплий дощик,
Я згорнусь в зелений кошик.
А коли година гожа,
Я на сонце в небі схожа. (Кульбаба)

**********************************
Викупана в сонечку
Стоїть собі донечка.
Бджоли сонячний медок
Дістають з її квіток. (Липа)

**********************************
Що то за рослина,
Що вбиває звіра? (Звіробій)

**********************************
Розкажу я вам до діла:
Жовтий сік у цього зілля
І квітки — жовтогарячі,
Має він таку задачу:
Рани людям лікувать
Всі про це повинні знать. (Чистотіл)

**********************************
Стоїть, коливається,
Головою величається,
А торкнеш — кусається. (Кропива)

**********************************
Лікує хвороби шлунка, кашель, гоїть рани
Листячко довгасте з жилками-нитками
Можеш ти прикласти до своєї рани.
Вздовж доріг, стежинок я люблю рости,
Скрізь мене побачиш, де крокуєш ти. (Подорожник)
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Які рослини називають лікарськими?
— Які лікарські рослини ви запам’ятали?
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Наші проекти. «Книга скарг» природи

Природа 2 клас

Тема: Наші проекти. «Книга скарг» природи

Мета: навчати учнів оцінювати власний вклад у збереження природи; розвивати пізнавальну активність; виховувати бережливе ставлення до природи.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
1. П еревірка домашнього завдання
Учні у парах презентують розповіді про квіти, які їм найбільше подобаються, або улюблені квіти їхніх родин.
2. С лухання вірша
Спас ибі людям , що зрост или ліс
Спасибі людям, що зростили ліс:
За всі дуби, ялини в пишнім гіллі
І за красу отих зелених кіс,
В яких стоять гнучкі берізки білі.
Коли б не ліс, не знали б ми про те,
Що є фіалка й пролісок на світі,
Як у маю конвалія цвіте —
Найкраща, найніжніша поміж квітів.
Від суховіїв сохнула б земля,
Була б вона подібна до пустелі.
А ліс накличе хмари на поля —
Дощі проллються весняні, веселі...
Спасибі людям, що зростили ліс.
М. Познанська
— Чому ми дякуємо людям, що зростили ліс?
— Що попросила б людей природа, якби вміла розмовляти?
III. По відомлення теми і мети уроку
— Сьогодні на уроці ми розглянемо можливі скарги від природи.
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 143–144)
— Прочитайте оповідання про сумні пригоди коника. Хто його врятував?
— Розкажіть, чи доводилося вам спостерігати за схожою поведінкою дітей чи дорослих.
— Часто природу руйнує бездумна, безвідповідальна поведінка людей.
Добрі й розумні вчинки допомагають захищати природу. Пройдіться вулицями свого населеного пункту. Зверніть увагу на тіла живої і неживої природи. Напишіть розповідь-скаргу від імені рослини, тварини, ґрунту тощо. Зобразіть скаргу за допомогою малюнка. Поміркуйте, що можна зробити, щоб виправити ситуацію. Після закінчення роботи проведіть презентацію. Запросіть на неї дітей з інших класів, батьків.
Оцініть результати роботи.
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
Робота у групах
— Уявіть, що квіти, дерева і птахи вирішили написати побажання людям. Запишіть їх побажання. Потім з кращих побажань можна зробити красиві плакати і розвісити їх у парку або в лісі.
— Кожна група отримує запитання, яке необхідно обговорити вголос, висловити свої міркування, дійти спільної думки та зробити висновок.
а) Що запише нежива природа в книгу скарг?
б) Що запишуть рослини в книгу скарг?
в) Що запишуть птахи і тварини у книгу скарг?
Учні разом з учителем читають скарги і на кожну з них дають відповіді.
Зразок скарг від природи
1) «Не рвіть нас з коренем, а зрізуйте ножем». Чия це скарга? Чому потрібно зрізати ножем?
2) «Ми поспішали, прилетіли до своєї шпаківні, а вона розбита. Як нам жити? Де?» Чия це скарга? Як вчинити?
3) «Ми — солдатики і жучки-сонечка. Тільки сонечко пригріло, ми вилізли погрітись, а діти швидко нас зловили і стиснули у долоньках. Не беріть нас до рук! Благаємо!» Хто звертається по допомогу?
4) «Я — річка. Мені важко нести у воді каміння, сміття, непотрібні речі. Незабаром зникне вся риба». Що ми маємо зробити, щоб допомогти річці?
5) «Просять дерева — не рвіть наші гілки, листя. Нам дуже боляче!» Як ми можемо відповісти на цю скаргу?
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Про що йшлося на уроці?
— Що вас зацікавило?
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Наші проекти. Квіти в моєму житті

Природа 2 клас

Тема: Наші проекти. Квіти в моєму житті

Мета: навчати учнів спостерігати за квітами найближчого оточення; пояснити значення квітів у житті людини; виховувати любов до квітів.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
1. П еревірка домашнього завдання
Учні в парах розповідають про рослини, що є символами України.
2. С лухання вірша Г. Черінь «Українські квіти»
Українські квіт и
Вийшли зрання на гуляння
Українські діти, їх стрічали і вітали
Українські квіти.
Ось волошки, сонні трошки,
Синім шовком шиті,
Ясноокі, чисто вмиті,
Розбрелись по житі.
Ось рожева конюшина,
А на ній і комашина,
Що, не дивлячись на ранок,
Їсть солодке на сніданок.
На горбочку мак,
В шапці, як козак.
Він яскравий, як вогонь!
А бундючний — Бог боронь!
Вміє, задаватись так
Тільки ще будяк!
Там росте холодна м’ята
(Добре пахне, як пом’ята),
Там шовковая трава
Щось шепоче, як жива.
А з травички — ніжні личка:
То вже «Братик і Сестричка»
У тих самих кольорах,
Що на наших прапорах.
Розбрелись по полю діти —
Більші, менші і малі —
Молоді яскраві квіти
Української землі.
Г. Черінь
— Про які квіти говорить автор у вірші?
— Що цікавого про квіти ви дізналися?
III. По відомлення теми і мети уроку
— Сьогодні на уроці ми поговоримо про значення квітів у нашому житті.
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 142–143)
— Без квітів не можна уявити нашого життя. Ми милуємося їхньої красою, вони прикрашають житло. З давніх часів деякі квіти вважають оберегами. Обереги — це те, що береже людину. Прочитайте про квіти-обереги. Розгляньте фотографії на с. 142 і розкажіть, що ви дізналися про них.
— Підготуйте розповіді про квіти, які вам найбільше подобаються, або улюблені квіти ваших родин. Це можуть бути розповіді про квіти-обереги вашого краю. Дізнайтеся про квіти, які ростуть у вашому будинку або квартирі, в класі. Чим вони особливі? Запишіть відомості самостійно або разом з дорослими. Доповніть їх фотографіями.
Обговоріть у класі зібрані матеріали. Можна їх зібрати в одну спільну книгу «Квіти в нашому житті».
Проведіть презентацію роботи. Оцініть результати.
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
Міні-проект. Квіти в моєму житті
Зразок робіт учнів
Яка квітка найкраща
(Казка)
У лісі на галявині росли квіти: дзвіночок, ромашка, фіалка, мальва. Вони були дуже красиві і пахучі. Одного разу квіти засперечалися, яка з них найкраща.
Ромашка мовила:
— Я найгарніша. У мене красиві білі пелюсточки.
А дзвіночок продзеленчав:
— Ні, я найкрасивіший. У мене, крім вроди, є сріблястий голосок.
Тут мальва відповіла:
— Ні, найвродливіша — я. У мене гарні квіти. Я висока і гнучка. А маленька фіалка посміхнулася і сказала:
— Не сваріться. Ми всі красиві, особливі, вродливі і неповторні. І квіточки помирилися.
Наталія Дубинка

Моя ул юблена квітка
Тюльпан — моя улюблена квітка. Якого б кольору він не був, здається, що тримаєш на долонях маленький глечик. Тюльпан викликає добрі та щирі почуття. Він нагадує мені чарівну казку про алу квіточку, яка принесла дівчинці щастя. На жіноче свято я завжди намагаюся подарувати мамі цю чарівну квітку — як символ свого серця.
Станіслав Проценко
Троянда
Моя улюблена квітка — троянда. Трояндовий кущ приваблює моє око. Троянда — тендітна, пахуча і красива квітка. На стеблі в неї є маленькі, але гострі колючки. Квіти бувають різного кольору, мені ж до вподоби червоні троянди. Бо вони — квіти любові.
Владислав Бондар
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Що нового ви дізналися на уроці?
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Які рослини є символами України

Природа 2 клас

Тема: Які рослини є символами України

Мета: розповісти учням про рослини, які є символами України; розвивати мовлення, розширювати світогляд; виховувати дбайливе ставлення до рослин.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань
Перевірка домашнього завдання
— Чому багато рослин і тварин стають рідкісними? Що можна зробити для їх охорони?
— Чому тварин, яких не занесено до Червоної книги України, теж треба охороняти?
III. По відомлення теми і мети уроку
— Тема нашого уроку — «Які рослини є символами України».
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 141)
— Народи світу різняться між собою національним одягом, звичаями, традиціями. У кожного народу є свої національні святині, улюблені речі, дерева, тварини.
Розкажіть, які є рослинні символи у різних народів.
— Чому так говорять: «Без верби і калини — нема України»; «Де вода, там і верба»?
— Яка рослина є символом дівочої краси, ніжності? Що ви про неї прочитали?
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
1. Р обота над прислів’ями та приказками про вербу та калину
Про вербу
- Без верби і калини нема України.
- Де срібліє вербиця, там здорова водиця.
Про калину
- Любуйся калиною, поки цвіте, а дитиною, поки росте.
- Який кущ така й калина, яка мати така й дитина.
- Запишалася калина, наче красная дівчина.
- Дівчина пишна та красива, мов червона калина.
- Весною калина білим цвітом квітує, а восени червоні ягоди дарує.
2. С лухання пісні «Чорнобривці»
— Про яку квітку ця пісня?
Легенда про чорнобр ивці
Назва чорнобривців пов’язана зі старовинною легендою про майстрів-чоботарів, які виготовляли особливо гарні, святкові жіночі чобітки, що мали яскраво-червоні халяви та чорні голівки — чорнобривці. У народі чорнобривці ще називають оксамитками або бархатками, бо їх яскраві суцвіття виграють у променях сонця. Палахкотять біля вікон українських осель вогнем мальви і жоржини, чорнобривці й маки, буяють різнобарв’ям нагідки, рожі, ромашки, калина, любисток, м’ята — обереги нашого народу. Усім, хто вирушав у далеку дорогу, хто волею долі опинявся далеко від батьківського порогу, вони нагадували: «Там земля мила, де мати народила».
3. Р обота над загадками
- У вінку зеленолистім,
У червоному намисті
Видивляється у воду
На свою хорошу вроду. (Калина)
- Гарні квіти біля хати
Навесні садила мати.
Чорнобриві-чорноброві
Квітнуть в тиші вечоровій. (Чорнобривці)
- Заблукала в верболозі,
Дні і ночі ронить сльози. (Верба)
4. Г ра «Четвертий “зайвий”»
— У кожній групі підкресліть «зайве» слово, поясніть свій вибір.
- Верба, липа, вишня, мальви.
- Чорнобривці, барвінок, калина, мак.
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Що запам’яталося?
— Що найбільше сподобалося?
— Які рослини є символами України?
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Червона книга України

Природа 2 клас

Тема: Червона книга України

Мета: ознайомити учнів з рослинами рідного краю, що охороняються і занесені до Червоної книги України; розвивати спостережливість; виховувати любов до природи, бережливе ставлення до рослин.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань
Перевірка домашнього завдання
— Чому виникла потреба охорони рослинного та тваринного світу?
— Яку природоохоронну роботу ви проводите у своєму місті (селі)?
— Як ви вважаєте, що сказали б нам рослини, якби могли говорити?
— Наведіть приклади рослин, які, на вашу думку, не можна зривати.
III. По відомлення теми і мети уроку
— Сьогодні на уроці ми ознайомимося з рослинами нашого краю, що охороняються і занесені до Червоної книги України.
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 138–140)
— Пригадайте, що ви знаєте про Червону книгу.
— Що міститься у Червоній книзі?
— Що означає червоний колір? До чого він закликає всіх людей?
— Прочитайте на с. 139, що таке Червона книга України.
— Розгляньте фотографії і прочитайте про деякі рослини і деяких тварин, занесених до Червоної книги України.
Перевір себе
— Для чого створено Червону книгу?
— Розглянь фотографії рослин і тварин, занесених до Червоної книги України (с. 140). Які з них зустрічаються у твоїй місцевості?
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
1. Т естування
Позначте правильну відповідь.
1) Червона книга України — це:
а) перелік рослин і тварин;
б) Закон України;
в) перелік рослин і тварин, що зникають.
2) Назви рослин і тварин, яких залишилося мало, заносять у:
а) Червону книгу;
б) енциклопедію.
3) Доповніть визначення: «Червона книга — книга, яка містить відомості про...».
а) рідкісні рослини;
б) зниклі рослини і тварин;
в) рідкісні і зниклі рослини і тварин.
4) Чому для цієї книги вибраний червоний колір?
а) це красивий колір;
б) це яскравий сигнал;
в) це сигнал небезпеки.
2. Г ра «Чи правильно, що?..»
Учні використовують сигнальні картки: якщо висловлювання правильне — зелену, якщо неправильне — червону.
- Рослини очищають повітря.
- З вини людини на Землі зникло багато рослин.
- Усі рослини можна зривати і складати з них букети.
- Наша держава взяла під охорону рідкісні рослини.
- Кульбабу відносять до рослин, що охороняються.
- Учні повинні знати рослини, які охороняються державою.
- Ти можеш допомогти рослинам, щоб їх не ставало менше.
— Сподіваюся, що тепер серед вас не залишиться людей, байдужих до рослин рідного краю, а особливо, представників Червоної книги. Я звертаюся до вас із проханням: не рвіть даремно квіти, охороняйте ніжні й одночасно тендітні й беззахисні рослини.
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Що таке Червона книга?
— З якою метою створена ця книга?
— Що сталося, коли б природу не охороняли?
— Яку участь ви берете в охороні природи своєї місцевості?
— Чому необхідно охороняти природу?
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Людина і природа

Природа 2 клас

Тема: Людина і природа

Мета: поглибити і розширити знання дітей про вплив людини на природу; підвести дітей до усвідомлення необхідності зберігати і примножувати природні багатства, раціонально їх використовувати; розвивати пізнавальний інтерес; виховувати дбайливе, господарське ставлення до природи як до рідного дому.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
1. П еревірка домашнього завдання
— Які водойми є у вашій місцевості?
— Прочитайте назви рослин і тварин, які населяють водойми вашої місцевості.
— Як люди використовують водойми для власних потреб у вашій місцевості?
2. С лухання віршів
Вмійте пр ироду любити
Вмійте природу любити,
Вам у походи ходити
І мандрувать, любі діти,
Вмійте ж природу любити,
Кожній стеблині радіти.
В полі, у лісі, над яром —
Квіти, дерева, і трави...
Цвіту не вирви задаром,
Гілки не втни для забави.
Оберігайте ж повсюди
Шлях і стежиночку в гаї,
Все те окрасою буде
Нашого рідного краю.
П. Сиченко
— Що хотів сказати автор своїм віршем?
— До чого він нас закликає?
— Усе менше залишається на Землі місць, де не побувала б людина. І все більше природа потерпає від її діяльності.
III. По відомлення теми і мети уроку
— Тема нашого уроку — «Людина і природа».
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 135–138)
— Чому потрібно охороняти природу?
— Розгляньте малюнки на с. 135. Доведіть, що природа завжди є основною годувальницею людини.
— З чого людина виготовляє одяг? (З льону й бавовнику — тканини, із хутра тварин — верхній одяг, а з шкіри тварин — верхній одяг і взуття.)
— Що видобувають з надр Землі?
— Де це використовують? Що виготовляють з деревини?
— Розгляньте фотографії на с. 136. Доведіть, що діяльність людини негативно впливає на природу.
— Що потрібно робити для збереження природи? Наведіть приклади.
Перевір себе
— Чому потрібно охороняти природу?
— Що люди мають робити для охорони природи?
— Розгляньте малюнок на с. 138. Як ви вважаєте, до чого може призвести така поведінка дітей?
Підсумок. Людина — частина природи. Вона бере від природи все необхідне
для життя. Людина повинна берегти природу.
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
1. Р обота в групах
У кожної групи — картка «Яку людина завдає шкоду природі».
Людина
масове полювання
рибний промисел
збирання трав
вирубування лісів
осушення боліт
забруднення природи
Запитання
— Чи завжди людина з розумінням ставиться до природи? (Ні, не завжди, дуже часто негативно, по-хижацьки.)
— Наведіть приклади негативного ставлення людини до природи. (Вона вирубує ліси, винищує звірів, осушує болота, забруднює повітря, воду, ґрунти.)
— Наведіть приклади негативного впливу людини на природу у вашій місцевості, в Україні. (Аварія на Чорнобильській АЕС, забруднення річок, сміттєзвалища.)
— Якими є наслідки негативного впливу людини на природу? (Погіршується стан природи. Люди хворіють.)
2. Ч итання порад «Природі не завдай шкоди»
- Кожна жива травинка, кожний листочок виділяє в повітря кисень. Ним ми дихаємо, без нього немає життя. Не топчи, не зривай рослини!
- Найкраща квітка — та, що квітує там, де зросла. Не губи її!
- Не галасуй у лісі, не вмикай надто голосно музику. Ти злякаєш пташку, вона злетить з гнізда. Яєчка, які вона насиджувала, захолонуть, і з них ніколи не виведуться пташенята, краще послухай голоси лісу.
- Найчистіша і найсмачніша вода — джерельна. Подивись, як схиляються над джерелом трави і квіти, кущі і дерева. Вони оберігають його від посухи, захищають від пилових бур. Не скаламуть і ти джерело. Охороняй його чистоту!
- Викинута консервна банка, скло можуть поранити лісового звіра і привести до його загибелі. Нагріте сонцем скло може стати причиною пожежі. Не залишай після себе сміття в лісі.
3. Р обота у парах
— Про що йдеться в цих приказках?
- Природа одному мати, а іншому — мачуха.
- Земля багата — народ багатий.
- Хто землі дає, тому земля втричі віддає.
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Від чого забруднюється природа?
— Чим людина забруднює навколишнє середовище?
— Як має поводитися людина, щоб зберегти довкілля та примножити різноманітність живої природи?
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Рослини і тварини прісних водойм

Природа 2 клас

Тема: Рослини і тварини прісних водойм

Мета: ознайомити учнів з різноманітністю рослин і тварин прісної водойми; вчити пояснювати зв’язки у живій природі на прикладі прісної водойми; розвивати спостережливість, мовлення дітей, учити міркувати над отриманою інформацією; виховувати інтерес до природи, любов до рідного краю.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
1. П еревірка домашнього завдання
Учні презентують правила поведінки на луці.
2. Р обота над загадками
- Не кінь, а біжить,
Не ліс, а шумить. (Річка)
- Серед поля лежить дзеркало —
Скло голубе, а рама зелена. (Озеро)
- Стоїть корито,
Повне води налите. (Ставок)
— Як можна одним загальним поняттям назвати річки, озера, ставки?
(Прісні водойми)
III. По відомлення теми і мети уроку
— Сьогодні ми ознайомимося з рослинним і тваринним світом прісної водойми.
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 132–134)
— Які бувають прісні водойми?
— Пригадайте свою подорож до озера, ставка або річки. Розгляньте фотографії на с. 132. Які рослини можна побачити під час такої подорожі? Що ви про них дізналися з тексту?
— Розгляньте рослини на малюнках. Їх можна зустріти на берегах і поверхні водойми.
— Порівняйте їх. За якими ознаками вони відрізняються?
— Які тварини живуть поблизу озера й у самій воді? Розкажіть про чаплю.
Чим вона живиться?
— Доведіть, що бабки — хижаки. Які комахи бігають по поверхні води?
— Які жуки мешкають у прісній водоймі?
— Чим живляться жаби?
— Як люди використовують прісні водойми?
Перевір себе
— Які рослини ростуть у водоймах?
— Які тварини живуть у водоймах?
— Як люди використовують водойми для власних потреб у вашій місце-
вості?
— Відгадайте загадки.
- Стоїть над водою,
Хитає сивою бородою.
- Стоять красуні на воді,
Вінки на них білі й золоті.
— Розгляньте малюнки на с. 134, прочитайте тексти. Складіть розповідь про одну з риб. Можна використовувати додаткову літературу: словники, енциклопедії.
Підсумок. У водоймах живуть різні рослини і тварини. Люди використовують водойми для господарських потреб.
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
1. Р обота в парах
— Покажіть стрілками, що до чого призводить.
1) У водойми спускають воду підприємства — а) починають утворюватися болота.
2) Усе озеро заросло очеретами і водоростями —
б) рибам легше дихати.
3) Узимку рибалки наробили лунок у льоду — в) гинуть рослини і тварини.
2. Г ра «Четвертий “зайвий”»
— У кожній групі підкресліть «зайве» слово, поясніть свій вибір.
- Водомірка, ящірка, жук-плавунець, бабка.
- Рогіз, очерет, береза, водяна лілія.
3. Р обота в групах
Кожна група отримує висловлювання на картках.
— Біля яких висловлювань ви написали б «Дозволено», а біля яких — «Заборонено»?
1) Смітити на берегах.
2) У водойми не кидати відходи.
3) Не мити машини у водоймах.
4) Не скидати промислові відходи.
5) Вирубувати ліси по берегах водойм.
6) Обмежити вилов риби.
7) Дозволити необмежену риболовлю.
— Які заходи з охорони водойм ви можете запропонувати?
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Які рослини прісної водойми ви запам’ятали?
— Які живі істоти зустрічаються в прісній водоймі?
— Як людина впливає на водойми?
— Як треба охороняти водойми?
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Рослини і тварини луків

Природа 2 клас

Тема: Рослини і тварини луків

Мета: ознайомити учнів з розмаїттям рослин і тварин луків; вчити пояснювати зв’язки у живій природі на прикладі луки; розвивати пізнавальну активність, уміння спостерігати, порівнювати, узагальнювати і робити висновки; виховувати почуття прекрасного.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
1. П еревірка домашнього завдання
— Коли ліс нам дякує, а коли — ображається?
2. Р озгадування кросворда «Луки»
1) Не мотор, а гуде, не пілот,
а летить, не гадюка, а жалить. (Бджола)
2) Сам чорний, та не ворон, є роги,
та не бик, шість ніг без копит. (Жук)
3) Летить — пищить, сяде — мовчить. (Комар)
4) На капусті я вродився
І капустою живився,
На капусті я умер,
Та ізнов ожив тепер.
Тільки вже й не той я став,
Що в капусті плазував:
Не плазую, а літаю,
Бо прегарні крильця маю. (Метелик)
III. По відомлення теми і мети уроку
— Тема нашого уроку — «Рослини і тварини луків».
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 129–131)
— Пригадайте, які тварини мешкають на луці.
— Що таке лука? Доведіть, що влітку лука нагадує барвистий килим.
— Розгляньте фотографії на с. 129. Які трави можна зустріти на луці? Розкажіть, що ви про них прочитали.
— Розгляньте фотографії на с. 130. Яких птахів можна побачити на луці? Розкажіть про них.
Перевір себе
— Яку місцевість називають лукою?
— Які рослини ростуть на луках? За якими ознаками їх можна розпізнати? Під час розповіді скористайся фотографіями.
— Чому на луках багато комах, птахів?
— Як люди використовують луки?
— Складіть ланцюг живлення у живій природі на луці влітку.
— Прочитайте розповідь (с. 131). Висловіть власну думку. Хто з дітей має рацію? Чому луку треба берегти, так само як і ліс, парк, водойму?
Підсумок. Лука — частина природи, де живуть різні рослини і тварини. Луки треба берегти.
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
1. С кладання правил поведінки на луках
— Чи може хто-небудь знищити луки? (Людина)
— Чим вона може завдати шкоди? (Рвати траву, знищувати квіти, комах, спалювати траву, бездумно ловити тварин.)
— Що ми можемо зробити, щоб зберегти рослини і тварин луків? (Дотримуватися правил поведінки на луках.)
Правила поведінки на луках
1) Не рвіть оберемки квітів.
2) Не ловіть метеликів, не розорюйте гнізда джмелів. Без цих комах у багатьох рослин не відбудеться опилення — не буде плодів і насіння.
3) Не знищуйте гусінь. Більшість з них жодної шкоди людині не завдають.
4) Не підпалюйте на луках суху торішню траву. У вогні гинуть підземні частини багатьох рослин, сонечка, джмелі, гнізда птахів.
5) Бережливо ставтеся до птахів, ящірок, жаб. Якщо їх не стане, комахи знищать рослини.
2. Р обота в парах (див. Додаток на с. 132)
3. Г ра «Четвертий “зайвий”»
— У кожній групі підкресліть «зайве» слово, поясніть свій вибір.
- Бабка, коник, перепілка, сонечко.
- Жаба, метелик, джміль, жук.
4. Г ра «Переставлені склади»
— Переставте склади так, щоб утворилися слова — назви тварин і рослин, що зустрічаються на луках.
БА ЖА, РА ВЕЛЬ ЖУ, ШИ НА НЮ КО, РЕ ПЕ ПІЛ КА,
КАЧ ДЕР, КА Я ЩІР, КА ЛЕ ЛЕ, ТИ КРО
(Жаба, журавель, конюшина, перепілка, деркач, ящірка, лелека, кроти)
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Які рослини луків ви запам’ятали?
— Які живі істоти зустрічаються на луках?
— Як людина впливає на луки?
— Як треба охороняти луки?
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Ко ли ліс дякує, а коли ображається

Природа 2 клас

Тема: Ко ли ліс дякує, а коли ображається

Мета: навчати учнів оцінювати власний вклад у збереження природи; розвивати пізнавальну активність; виховувати любов до рідного краю і бережливе ставлення до лісів.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
Перевірка домашнього завдання
Учні презентують пам’ятки «Правила поведінки в лісі».
— Які справи з охорони природи зробили ви, ваші друзі, рідні?
III. По відомлення теми і мети уроку
— Сьогодні ми помандруємо у ліс і поміркуємо, коли ліс нам дякує, а коли — ображається.
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 146)
— Пригадай про свої добрі і погані вчинки під час екскурсії чи прогулянок у лісі. За які з них ліс тобі вдячний, а за які — ображається?
— Прочитай і доповни речення. Поміркуй, за яку поведінку ліс тобі подякує, а за яку — образиться.
- Коли ти знайдеш гніздо пташки...
- Коли зустрінеш у лісі маленьких дитинчат звірів (лисеня, їжаченя, зайченя)...
- Коли побачиш гарно розквітлі рослини...
- Коли збираєш гриби...
- Коли побачиш у лісі мурашник...
- Коли обідаєш на лісовій галявині...
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
1. Ч итання й обговорення оповідання В. О. Сухомлинського «Соромно перед соловейком»
Соромно перед соловейком
Оля й Ліда, маленькі першокласниці, пішли до лісу. Після втомливого шляху вони сіли на траві відпочити й пообідати. Витягли з сумки хліб, масло, яєчка. Коли дівчатка вже пообідали, недалеко від них сів на дерево соловейко й заспівав. Зачаровані прекрасною піснею, Оля й Ліда боялись поворухнутись. Соловейко перестав співати. Оля зібрала недоїдки й шматки газети, кинула під кущ. Ліда забрала недоїдки, загорнула в газету й поклала в сумку.
— Навіщо ти забрала сміття? — запитала Оля.— Це ж у лісі... Ніхто не бачить...
— Соромно перед соловейком...— тихо відповіла Ліда.
— Про кого оповідання?
— Що робили дівчатка? Яка з дівчаток вам більше подобається? Чому?
— Чому Ліді стало соромно перед соловейком?
2. Р обота над прислів’ями і приказками
- Багато лісу — не рубай, мало лісу — бережи, нема лісу — посади.
- Ліс навесні веселить, літом холодить, восени годує, взимку зігріває.
- Одна людина залишає в лісі слід, сотня — стежку, тисяча — пустелю.
- Зрубав одне дерево — посади троє.
- Немає ліпшої краси, ніж гаї та ліси.
- Від природи бери те, що вона дає, та й за те дякуй.
3. П оетична хвилинка
Не хочу
Метелика ловити я не хочу:
Він — квітка неба, хай живе собі!
Хай крильцями барвистими тріпоче,
Щоб радісно було мені й тобі!
І квітку лісову не стану рвати,
Її додому я не понесу,
Бо вдома їй джмеля не погойдати
І не попити ранками росу!
І ні стеблинку, гілку, чи травинку
Я не ображу: це — страшенний гріх!
Бо в кожній з них живе тремка живинка,
Що світиться довірою до всіх.
А. Костецький
— Що ви зрозуміли, слухаючи вірш?
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Про що йшлося на уроці?
— Що вас зацікавило?
— Про що хотіли б дізнатися більше?
— Коли ж ліс нам дякує, а коли — ображається?
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Охорона лісу

Природа 2 клас

Тема: Охорона лісу

Мета: обговорити з учнями інформацію про збереження лісу; довести необхідність збереження лісу; розвивати естетичне сприйняття навколишнього, мислення, спостережливість; виховувати любов до природи.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
1. П еревірка домашнього завдання
Учні в парах розповідають одне одному про одну з тварин лісу.
2. Р обота в групах
1) Прочитайте текст і скажіть, яка його головна думка.
Багато корисного приносить людині ліс. Він очищає повітря, дає їжу, деревину для будівництва. У лісах живе багато тварин. А скільки різних квітів можна побачити у лісі! Будь-якої пори року ліс чарує нас своєю красою.
2) До чого закликає матінка-природа?
Не ламай на дереві гілку,
Не вбивай стрибунця і бджілку,
Не брудни джерельцю водиці,
І не псуй чистої криниці.
Не зривай квітку, бо зів’яне,
І трави не топчи, бо її не стане.
III. По відомлення теми і мети уроку
— Тема сьогоднішнього уроку — «Охорона лісу».
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 127–128)
— Яке значення лісу для тварин? Для людини?
— Розгляньте фотографію на с. 127. Доведіть, що без лісів життя на Землі неможливе.
— Які предмети люди виготовляють з деревини?
— Що ще роблять з деревини?
— Назвіть дари лісу.
— Як люди дбають про ліси?
Перевір себе
— Розгляньте малюнок на с. 128. Поясніть, як шкодить лісу така поведінка.
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
1. А наліз ситуацій
— Послухайте, будь ласка, розповідь про те, як діти відпочивали в неділю у лісі.
Прийшли діти до лісу без дорослих. Дорогою до великої галявини вони слухали гучну музику. На привалі наламали гілок, ледве розпалили вогнище. Пограли, поїли. Покидали пакети і банки, ситі і задоволені пішли додому. Вогні вогнища підморгували їм на прощання. На галявині знайшли маленького їжачка, подумали, що його кинула мама, забрали із собою. З оберемком лісових квітів діти повернулися додому.
— Як ви вважаєте, чи правильно поводилися діти на природі?
— Щоб правильно поводитися, що необхідно знати?
— Як мали вчинити діти? (Відповіді дітей.)
— Якої шкоди завдають природі люди такою поведінкою?
— Відомо, що в кущах гніздяться багато птахів. Що станеться, якщо в лісі вирубати всі кущі? (Під деревами і кущами тварини ховаються від негоди, на гілках влаштовують свої житла. У лісі зникнуть птахи.)
— А що станеться, якщо в лісі вирубати сосни і ялини? (Насінням ялини і сосни годуються багато птахів і звірів. Зникнуть птахи і звірі.)
2. Т естування
Ліс називають природним багатством. Чому?
1) У лісі живуть дикі звірі;
2) ліс стримує сильні вітри;
3) ліс очищує повітря.
3. В ікторина «Зелений друг»
З конверта зеленого кольору діти дістають запитання, читають їх уголос і відповідають на них.
— Скільки рослин загинуло б, якщо кожен з 28 учнів нашого класу зірвав би всього по 10 квітів?
— Чому багато рослин не дадуть плодів, якщо діти ловитимуть метеликів і інших комах?
— Якщо побачив в лісі маленького їжачка, чи можна його брати додому?
— Якщо побачив мухомор, чи потрібно його розтоптати?
— Якщо ви пішли в похід, що потрібно зробити після того, як відпочили в лісі і збираєтеся додому?
Висновок. У природі немає нічого зайвого. У ній усе взаємопов’язано.
4. С кладання пам’ятки «Правила поведінки у лісі влітку»
- Не ламати кущів та дерев. Рослина — жива істота, кожен листочок виділяє в повітря кисень, необхідний для дихання тваринам і людям.
- Не пошкоджувати кору дерев. Із нанесеної рани витікає сік, через яку в дерево можуть проникнути мікроорганізми.
- Не ламати квітучих рослин. Кожна зірвана квітка — це комашка, яка залишилася без їжі, це насіння, з якого не виросла рослина. Від нашої звички зривати гарні рослини багато з них опинилися під загрозою зникнення.
- Не ловити комах. Не знищувати павуків, жаб. Комахи запилюють рослини.
- Не ловити диких тварин і не забирати їх додому. Дикі тварини не можуть жити в неволі. Вони загинуть.
- Не руйнувати гнізда. Порушені гнізда птахи покидають. З яєць, які там були, вже не вилупляться пташенята.
yy Не розводити багаття. Пожежа, яка може виникнути від залишеного багаття, знищує рослини і тварини, спричиняючи іноді стихійні лиха.
- Не залишати сміття.
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Що ви порадили би друзям, які йдуть відпочивати у ліс?
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Тварини лісу

Природа 2 клас

Тема: Тварини лісу

Мета: поглибити знання учнів про тварин лісу; розвивати мислення, пам’ять; виховувати дбайливе ставлення до всього живого навколо нас.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
1. П еревірка домашнього завдання
Учні в парах розповідають одне одному підготовлену розповідь про рослину лісу.
2. С лухання вірша
А я у гай ход ила ...
А я у гай ходила
По квітку ось яку!
А там дерева-люлі
І все отак зозулі:
— Ку-ку!
Я зайчика зустріла,
Дрімав він на горбку,
Була б його спіймала,
Зозуля ізлякала:
— Ку-ку!
П. Тичина
— Кого зустріла дівчинка у гаю?
— А кого ви бачили, коли бували в лісі?
III. По відомлення теми і мети уроку
— Тема сьогоднішнього уроку — «Тварини лісу».
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 124–127)
— Пригадайте, які тварини мешкають у лісі. Які із цих тварин — звірі?
— Доведіть, що ліс для багатьох тварин — рідна домівка.
— Розгляньте фотографії на с. 124. Назвіть найбільших тварин наших лісів.
— Що ви прочитали про лося? Як його впізнати? Чим він живиться?
— Де живуть у лісі дикі кабани? Опишіть їх зовнішність.
— Чим вони живляться?
— Розгляньте фотографії на с. 125. Розкажіть про вовка і лисицю. Які особливі ознаки цих звірів? Чим живиться вовк? Доведіть, лисиця — всеїдна тварина.
— Для чого білка використовує свій довгий пухнастий хвіст?
— Пригадайте, чим живиться білка.
— Які птахи наповнюють ліс дзвінким співом? Яку користь приносять усі ці птахи?
— Який птах у лісі особливо помітний? Розгляньте фотографію на с. 125. Опишіть дятла.
— Розгляньте фотографії на с. 126. Які комахи найбільше завдають шкоди деревам? Як саме?
— Яку користь приносять руді лісові мурашки? Чому не можна руйнувати мурашників?
— Поміркуйте. Що сталося б з деревами, якби в лісі не було птахів? Чому?
— Чому треба оберігати не тільки самих тварин, а й ті місця, в яких вони живуть?
— Складіть ланцюг живлення у лісі влітку (с. 127).
Підсумок. У лісі життя тварин пов’язане з добуванням корму. У лісі «зайвих» тварин не існує.
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
1. Г ра «Хто живе у лісі?»
— Серед перелічених тварин визначте тих, що живуть у лісі.
Білка, горобець, собака, рись, їжак, ластівка, морська свинка, бурий ведмідь, гуска, лелека, лось, шишкар, дятел, мурашка, зозуля.
2. Г ра «Хто де живе?»
— Правильно помістіть звірів у свої будиночки.
Хто живе? Де живе?
Ведмідь лігво
Лисиця гайно
Білка барліг
Вовк нора
(Ведмідь — барліг, лисиця — нора, білка — гайно, вовк — лігво.)
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Які тварини живуть у лісі?
— Кого називають санітарами лісу? (Рудих мурашок, бо вони знищують безліч шкідливих комах.)
— Чим корисні птахи лісу? (Знищують безліч комах, які завдають шкоди деревам.)
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Рослини лісу

Природа 2 клас

Тема: Рослини лісу

Мета: поглибити знання учнів про рослини лісу; ознайомити учнів з корисними і отруйними лісовими ягодами; розвивати вміння спостерігати, логічно і творчо мислити; виховувати пізнавальний інтерес; прищеплювати любов до природи.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
1. П еревірка домашнього завдання
— Як з настанням літа змінюються рослини?
— Що відбувається в житті тварин улітку?
2. Б есіда
— А чи бували ви в лісі?
— Як ви розумієте, що таке ліс?
— Які дерева ростуть у лісі?
— На які групи ви можете їх розподілити і за якими ознаками? (Хвойні, листяні)
— Які дерева належать до листяних? Чому? Наведіть приклади.
— Які дерева належать до хвойних? Чому? Наведіть приклади.
— Чим відрізняються листяні дерева від хвойних?
— Діти, а як називаються ліси, у яких ростуть тільки листяні дерева? (Листяний ліс, гай, діброва)
— Як називаються ліси, у яких ростуть тільки хвойні дерева? (Хвойний ліс, бір)
— А тепер давайте «перемішаємо» листяні і хвойні дерева. Який ліс у нас вийшов? Як називається такий ліс? Чому? (Мішаний)
— Які ще рослини є в лісі?
III. По відомлення теми і мети уроку
— Тема сьогоднішнього уроку — «Рослини лісу».
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 120–123)
— Пригадайте, які ліси називають хвойними, а які — листяними.
— Від чого залежить назва лісу?
— Доведіть, що у лісі кожна група рослин утворює свій «поверх» — ярус.
— Прочитайте наведені тексти (с. 121–122). Виберіть будь-який текст з них і підготуйте повідомлення про рослину лісу. Користуйтеся таким планом.
1) Назва рослини.
2) Група, до якої належить рослина: дерево, кущ, трав’яниста рослина.
3) Зовнішній вигляд рослини.
4) Де росте.
— Додатково скористайтеся довідниками, ілюстраціями.
Робота в групах. Робота з гербарієм
— Порівняйте гілки, листки, плоди різних кущів (наприклад, шипшини і калини). Чим вони схожі? Чим відрізняються?
— Розгляньте малюнки (с. 123). Опишіть будь-яку трав’янисту рослину.
Для допитливих
Дерева і гриби потрібні одне одному. Так, нитки грибниці гриба підосичника обплітають коріння осики і дістають з нього поживні речовини. Водночас грибниця гриба вбирає з ґрунту воду з поживними речовинами і постачає їх дереву. Отже гриб і дерево приносять користь один одному.
Підсумок. Ліси бувають хвойні, листяні, мішані. У лісі рослини утворюють яруси.
2. Фізкультхвилинка
Імітація збирання ягід
Сунички — нахиляються, збирають у траві; малина — рвуть стоячи; аґрус — рвуть навприсядки; вишні — дістають з висоти; виноград — з висоти; чорниця — присідають; обліпиха — стоячи; вовчі ягоди — викидають геть.
V. Уз агальнення й систематизація знань
1. Г ра «Де мій дім?»
Учитель демонструє чи називає рослини, а діти розповідають, де вони
ростуть.
Сосна — у лісі;
жито — у полі;
ромашка — у лузі;
дуб — у лісі;
очерет — у болоті;
пшениця — у полі;
водяні лілії — у річці;
ліщина — у лісі;
троянда — у саду;
волошки — у полі.
2. Г ра «Не помились!»
— Закресліть назви отруйних ягід.
Журавлина, суниця, чорниця, беладонна, пасльон, вороняче око, вовчі ягоди, обліпиха, малина.
— Підкресліть назви ягід, які можна збирати.
Малина, чорниця, морошка, брусниця, пасльон, суниця, вовчі ягоди, беладонна.
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Що нового дізналися на уроці?
— Наведіть приклади дерев лісу.
— Наведіть приклади кущів лісу.
— Наведіть приклади лісових ягід.
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Жива природа влітку

Природа 2 клас

Тема: Жива природа влітку

Мета: провести спостереження за літніми змінами в живій природі; систематизувати знання учнів про природні зв’язки; розвивати мовлення, мислення; розширювати світогляд; виховувати любов до природи.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
— Які ознаки літа ви знаєте?
— Які ознаки літа згадуються у вірші?
Пахне літо
На дзвінкій галяві теплим літом
Заквітчалась липка першим цвітом,
І сама страшенно здивувалась:
«Та невже ж таке зі мною сталось?»
Зашуміли трави над землею,
Здивувались також разом з нею.
Забриніли дзвоники ласкаві:
«Ой же дух солодкий на галяві!
Пелюстки у нас лілові й білі,
Та чомусь ми пахнути не в силі...»
Жовтим оком дивиться ромашка:
«Від такого цвіту дихать важко!»
І радіють бджоли-міхоноші:
«А для нас ці квітоньки — хороші!»
Повна липка радості і суму:
«Через що,— зітхає,— скільки шуму?»
І ховає гілочки розквітлі,
Миті в зливах, скупані у світлі.
В лісі меду теплого налито.
Пахне цвіт на липці.
Пахне літо!
М. Пригара
III. По відомлення теми і мети уроку
— Сьогодні на уроці ми спостерігатимемо за літніми змінами в живій природі.
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 117–120)
— Доведіть, що літо — це пора, коли все довкола цвіте.
— Розгляньте фотографії на с. 117. Які ягоди дозрівають у червні? Чому липень називають «ягідним місяцем»? Доведіть, що серпень — це місяць дозрівання плодів і насіння.
— Що ви прочитали про водойми (с. 118)?
— Нереститься риба — верховодки, карась. Мілина кишить безліччю мальків.
— Розгляньте малюнки на с. 119. Що ви прочитали про птахів?
— Розкажіть за фотографіями, що ви прочитали про звірів.
Перевір себе
— Як з настанням літа змінюються рослини?
— Що відбувається в житті тварин улітку?
— Поясніть прислів’я.
- Прийде літо — все розмаїто, прийде зима — нічого нема.
Підсумок. Цвітіння рослин, дозрівання ягід, утворення плодів і насіння — літні явища у житті рослин. Народження, вигодовування та виховання молодняку — літні явища у житті тварин.
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
1. Р обота в групах
— Підкресліть літні явища у житті рослин.
- Цвітіння рослин;
- листопад;
- дозрівання ягід;
- сокорух;
- утворення плодів.
— Підкресліть літні явища у житті тварин.
- Народження молодняку;
- линяння;
- вигодовування молодняку;
- поява комах;
- виховання молодняку.
2. С лухання вірша
Прикмет и літа
Ластівки літають
Над водою низько,
Хвилі розбивають —
Значить, дощик близько.
Мов червоні квіти,
Хмари в небі синім,
Значить, завтра, діти,
Буде вітер сильний.
А як льону річка
В полі засиніла,
Знайте, що суничка
У гаю дозріла.
М. Чепурна
— Які прикмети літа згадує автор у вірші?
— Які народні прикмети ви почули?
— Продовжіть речення:
- Ластівки літають над водою низько — ...
- Червоні хмари — ...
- Льон зацвів у полі — дозріла...
3. Г ра «Четвертий “зайвий”»
— У кожній групі підкресліть «зайве» слово, поясніть свій вибір.
- Заєць, їжак, лисиця, джміль.
- Синиця, павук, шпак, сорока.
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Які літні зміни відбуваються в житті рослин?
— Наведіть приклади літніх квітів.
— Які зміни відбуваються влітку в житті тварин?
— Чому влітку розвивається і збільшується потомство в усіх тварин?
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Які рослини можуть слугувати годинником

Природа 2 клас

Тема: Які рослини можуть слугувати годинником

Мета: навчати учнів спостерігати за квітами найближчого оточення; пояснити принцип дії квіткового годинника; розвивати вміння порівнювати, узагальнювати; виховувати любов до природи.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
1. П еревірка домашнього завдання
— Які годинники ви знаєте? (Сонячні, водяні, піскові, механічні, електронні, атомні)
— Усі годинники, які ви назвали, можна охарактеризувати, як неживі.
— А чи буває «живий» годинник?
2. Р обота над загадкою
У селі є годинник такий —
Не мертвий він, а живий!
Ходить без заводу,
Сам пташиного роду. (Півень)
III. По відомлення теми і мети уроку
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь про ще один «живий» годинник.
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 149)
Прокидаються квітки,
Розпускають пелюстки.
Вітерець подув тихенько,
Пелюстки гойднув легенько.
Сутеніє, і квітки
Закривають пелюстки.
Тихо засинають,
Голівками гойдають.
— Про що йдеться у цьому вірші?
— Прочитайте про те, які рослини можуть слугувати годинником (с. 149).
— Доведіть, що кожна рослина «засинає» і «прокидається» в певний час доби.
— Які квіти розкривають свої віночки не вранці, а ввечері?
— У яку погоду живі годинники можуть підвести?
Перевірте!
За квітками білого латаття можна довідатися про час: вони розкривають пелюстки о 7-й ранку, а закривають їх о 17-й дня. Похмурого дня цей «годинник» не працює.
— У шведському місті Упсала є велика клумба, за якою місцеві жителі і численні туристи визначають час. Кожен вид висаджених квітів розпускається у свій час. Ця клумба-годинник дбайливо зберігається на згадку про професора Упсальського університету Карла Ліннея, що винайшов квітковий годинник.
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
Читання оповідання В. Ветліної «Квітковий годинник»
Квітков ий год инн ик
Багато рослин розкривають і закривають свої квітки за певним розкладом. Денні квіти пробуджуються, коли тільки починається світанок. Розкриває блакитні зірочки своїх квітів цикорій, розпрямляє широкі пелюстки шипшина, спалахують яскраві вогники маків. О шостій годині ранку починають тягнути до ранніх сонячних променів жовті голівки кульбаби, а за ними широко відкриває пелюстки гвоздика. Сонце вже заливає сліпучим світлом ліс, поле і річку. Тоді розкриває білосніжну квітку лілія, яка росте на воді. Денні квіти зазвичай першими і засинають. До трьох годин дня багато квітів уже стоять із закритими пелюстками, немов і не рябіли тільки що яскравими пелюстками. О п’ятій годині вечора складає пелюстки біла водяна лілія. До заходу сонця триває «робочий день» шипшини. Кінчається літній день, сонце опускається все нижче. І тут починають оживати нічні квіти: табак запашний, пізніше — матіола. Виявляється, «пробудження» і «сон» квітів у певний час дня і ночі — одне з пристосувань рослин до комах, які їх запилюють. Спробуйте самі постежити, коли розкриваються і закриваються пелюстки різних польових і садових квітів навесні, літом і восени. А потім, коли ви гарненько перевірите свої спостереження, можна буде зробити «квітковий годинник». Посадіть на клумбі дикі і садові квіти в тому порядку, в якому вони відкриваються і закриваються. За цим «годинником» можна буде досить точно визначати час.
— Про які квіти йдеться в оповіданні?
— Що цікавого ви дізналися про час розкриття і закриття квітів? (Розкриваються і закриваються точно в один і той самий час.)
— Які рослини першими розкривають пелюстки? Які — наступні?
— Від чого залежить час розкриття квітів?
— Які поради дає нам автор? (Відповіді дітей.)
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Які рослини можуть слугувати годинником?
— Що цікавого ви дізналися про час розкриття і закриття квітів?
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Сторінка дослідника. Со нячний годинник

Природа 2 клас

Тема: Сторінка дослідника. Со нячний годинник

Мета: розповісти учням, як зробити сонячний годинник; вчити визначати час за ним; розвивати спостережливість, допитливість; виховувати інтерес до природознавства.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
1. П еревірка домашнього завдання
— Назвіть основні ознаки літа. Чим особливий кожен місяць?
— Які народні прикмети про літні місяці ви дібрали?
— Який літній місяць ви найбільше любите? Поясніть чому.
2. Р обота над загадкою
Ніг немає, а ходжу,
Рота немає, а скажу:
Коли тобі спати,
А коли вставати. (Годинник)
— Які бувають годинники?
III. По відомлення теми і мети уроку
— Сьогодні на уроці ви більше дізнаєтеся про сонячний годинник, навчитеся його робити.
IV. В ивчення нового матеріалу
1. П овідомлення вчителя
— Люди, спостерігаючи за природою, навчилися дізнаватися час доби за сонцем. Той час, коли сонце піднімалося найвище, називали полудень. Опівдні тіні від предметів найкоротші. Ось тоді люди і винайшли перший годинник. Це був сонячний годинник. Розкреслили люди круглий майданчик просто неба і поставили посередині кілочок. Йде по небу сонечко — йде по майданчику тінь від кілочка. Вона і показує час (години). Але такими годинниками можна було користуватися тільки вдень і тільки в гарну сонячну погоду.
2. Р обота за підручником (с. 117)
— Прочитайте, як зробити сонячний годинник.
— Намалюйте на аркуші цупкого паперу коло. Уставте в центр кола пряму довгу паличку (можна використовувати для цієї мети в’язальну спицю). Установіть у добре освітленому місці. Щогодини позначайте рискою, куди падає тінь. Поясніть, чому тінь рухається. Наступного дня перевірте, чи на тому самому місці опиниться тінь чи ні, звіряючись за наручним годинником. Тепер у будь-який сонячний день можна дізнаватися час за вашим годинником.
3. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
Гра «Так чи ні?»
- Висока вертикальна жердина в сонячному годиннику називається гномон. (Ні)
- У сонячному годиннику стрілкою є маятник. (Ні)
- Стрілкою в сонячному годиннику є тінь від кілочка. (Так)
- Опівдні сонячний годинник показує 12 годин. (Так)
- Сонячним годинником можна користуватися тільки вдень. (Так)
- Сонячним годинником можна користуватися в будь-яку погоду. (Ні)
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Що нового дізналися на уроці?
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Ознаки літа

Природа 2 клас

Тема: Ознаки літа

Мета: розширити уявлення дітей про літо як пору року, про його ознаки і прикмети; розвивати вміння виділяти прикмети кожної пори року; виховувати любов до природи, дбайливе ставлення до неї.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
1. П еревірка домашнього завдання
— Розкажіть про прикмети, які допомагають орієнтуватися в лісі.
2. Р обота над загадкою
- Що таке: чотири кольори мають, раз у три місяці барви міняють?
— Діти, які пори року ви знаєте? Назвіть їх у тій послідовності, у якій вони змінюють одна одну.
III. По відомлення теми і мети уроку
— Відгадайте загадку — і дізнаєтесь, про яку пору року йтиметься на уроці.
Розквітають в луках квіти,
Зеленіють в лісі віти.
Все зелене, молоде...
За весною що іде? (Літо)
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 115–116)
— Пригадайте, які ви знаєте пори року. Які у вас спогади про літо?
— Який місяць літо розпочинає? Що ви про нього прочитали (с. 115)?
— Поміркуйте, чому в народі кажуть: «Червень, місяць у роботі — відбиває від пісень охоту».
— Який найспекотніший і найсухіший місяць року? Доведіть свою думку.
Розгляньте фотографію. Яка природа у липні?
— Розкажіть, що ви прочитали про серпень (с. 116).
— Поміркуйте, чому останній місяць літа — серпень — має таку назву.
Перевір себе
— Назви основні ознаки літа. Чим особливий місяць липень?
— Який літній місяць ви найбільше любите? Поясніть чому.
— Поміркуйте, чому в народі кажуть: «Літній день рік годує»?
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
1. Р обота в парах
— Підкресліть ознаки літа.
- З’являються листочки на деревах;
- найдовший день;
- птахи збираються у вирій;
- висаджують розсаду;
- збирають хліб;
- косять сіно;
- достигають фрукти;
- цвітуть сади;
- пташенята вчаться літати.
2. Г ра «Чому так говорять?»
— Як ви розумієте зміст приказок і прислів’їв про літні місяці?
- Червень складає сіно в копиці.
- Червень — рум’янець року.
- Липень — вершина літа.
- Липень молодий бджілок годує.
- Серпень чудовий булки дарує.
- Серпень — жнивець.
- Як у серпні дбаєш, так узимку маєш.
3. Р обота в групах
Творче завдання. Складання казки про літо
Зразок казки
Як весна літо зустрічала
Весна, господарюючи на землі, добре працювала. Молода господиня і лід на водоймах розтопила, і матінку-землю дощами напоїла, щоб трава зазеленіла. Прикрасила дерева і кущі листочками, одягла на них квіткові віночки... Добре до приходу брата Літа підготувалась. А, щоб він поспішив, ще й Грім з Блискавкою за послів додому відправила. Почав брат збиратися в дорогу — одягнув на русяве волосся солом’яного бриля, перекинув через плече легеньку торбину і вирушив у дорогу. Усюди Літу зустрічались щасливі люди, веселі звірятка у лісі, над полями літали різнобарвні метелики і працьовиті бджілки. Весна теж вийшла назустріч братові. Ні, вона не збиралася так швидко покинути землю, просто хотіла показати Літу красу, що була довкола. Вони разом пройшлися полями, де густо зеленіли зернові та овочі, прогулялися лісами, оглядаючи ягідники та грибні місця, заглядаючи до садів, де стояли заквітчані дерева.
— Добра робота, сестронько. Тепер і мені час уже працювати. Весна посміхнулась і поволі пішла геть. Її господарювання на землі завершилося.
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Про що ми говорили сьогодні на уроці?
— Які ознаки літа ви запам’ятали?
— Чим так любе літечко людям?
VII. До машнє завдання

Природа 2 клас Тема: Екскурсія у весняний ліс (парк)

Природа 2 клас

Тема: Екскурсія у весняний ліс (парк)

Мета: дослідити, які зміни відбулися навесні у неживій природі, у житті тварин і рослин; розвивати увагу, спостережливість; виховувати бережливе ставлення до природи.

Хід уроку
I. Ро бота за підручником (с. 155–156)
Ознайомлення із завданнями для спостережень
Під час екскурсії до весняного лісу спостерігайте за змінами, які відбуваються з приходом весни в неживій природі. Зверніть увагу, якого кольору небо, чи є на ньому хмари. Чи високо в небі сонце? Чи є вітер? Який він за силою? Розгляньте поверхню ґрунту. Яка вона? Чим укритий ґрунт? Якщо по дорозі до лісу є ставок чи річка, зверніть увагу, чи є на воді ще лід? Чи трапляються залишки снігу і де? Які ознаки в неживій природі свідчать про прихід весни? Спостерігайте за змінами в житті рослин. Огляньте дерева. Який у них зовнішній вигляд? Які з них цвітуть? Напровесні першою зацвітає вільха, на вербі можна побачити пухнасті квітки-«котики». Чи змінилися хвойні дерева? Розгляньте кущі. Що змінилося в їхньому зовнішньому вигляді? Які кущі цвітуть? У лісі найпершою, майже одночасно з вільхою, починає цвісти ліщина. Постарайтеся її побачити. Спостерігайте за трав’янистими рослинами. За якими ознаками ви їх розпізнаєте? У якому стані вони перебувають після зими? Які першоцвіти зустрічаються у лісі? Розкопайте ґрунт навколо деяких ранньоквітучих трав’янистих рослин, і вам стане зрозуміло, чому вони так швидко виросли і зацвіли. Кожна ранньоквітуча рослина має свою «комору» із запасом поживних речовин. Загорніть ґрунт назад до рослини. Спостерігайте за тваринами. Якщо доведеться побачити перших після зими комах, зверніть увагу на їхню поведінку. Прислухайтеся до співу пташок, учіться їх розпізнавати. Спостерігайте за поведінкою птахів. Чи з’явилися перелітні птахи? Простежте за одним з птахів. Про його зовнішній вигляд, поведінку запишіть у зошиті вдома. Під час екскурсії не забувайте правила поведінки у лісі.
II. П роведення спостережень
Спостереження краще проводити у групах.
1-ша група — метеорологи.
Завдання
- Скласти опис погоди за планом.
План
1) Стан неба.
2) Висота сонця.
3) Температура повітря.
4) Опади.
- визначити, які зміни відбулися у погоді порівняно із зимою;
- розглянути і описати сніг, кригу;
- поспостерігайте, як з дахів, дерев падають краплі, як тане сніг або бурульки.
2-га група — дослідники рослин.
Завдання
розглянути гілочки з бруньками, визначити, які зміни yy відбулися порівняно із зимовим спостереженням;
- дослідити, на яких деревах і кущах бруньки розпустилися, а на яких ще ні;
- визначити, у якому стані знаходяться трав’янисті рослини;
- з’ясувати, які трав’янисті рослини вже зацвіли.
3-тя група — дослідники тварин.
Завдання
- дослідити, які комахи ведуть активний спосіб життя;
- яких птахів можна побачити;
- подивіться, чи прилетіли вже якісь птахи з вирію;
- пригадати, яких інших тварин можна побачити ранньої весни;
- порівняти свої спостереження із зимовими.
4-та група — народознавці.
Завдання
- пригадати, які є весняні народні прикмети.
Наприкінці уроку відбувається обговорення результатів досліджень, спостережень, узагальнюються матеріали, підбиваються підсумки проведеної роботи.
III. Обговорення результатів спостережень. Підсумок екскурсії
— Назвіть прикмети весни. З чим пов’язана їх поява?
— Чому тане сніг?
— Який колір неба?
— Високо чи низько стоїть сонце?
— Які зміни в природі вам удалося помітити? Чому вони сталися?
— Яка довжина тіні від гномона? Порівняйте з результатами, які ви отримали взимку. Що ви помітили? Чому сталися ці зміни?
— Як змінилося положення сонця? (Піднялося, стало вище.)
— Які інші зміни сталися в природі?
— Чим дуже помітно весна відрізняється від зими? (Наявністю зелені.)
— Розкрийте секрет весни-чарівниці: що допомагає їй розпускати листочки? (Сонце, вище піднімаючись, сильніше нагріває, розтоплюючи сніг, наповнює водою землю.)
— Які птахи зимують разом із нами, а які — прилітають навесні?
— Які птахи гнізда побудували самі, а яким допомогли люди?
— Що потрібно, щоб природа навесні ожила? (Головне, щоб сонце зігріло землю, наповнило світлом, напоїло водою, і тоді природа оживає.)

Природа 2 клас Тема: Сторінка дослідника. Як орієнтуватися у лісі

Природа 2 клас

Тема: Сторінка дослідника. Як орієнтуватися у лісі

Мета: розповісти учням про прикмети, які допомагають зорієнтуватися у лісі; розвивати спостережливість, уважність, допитливість; виховувати інтерес і любов до природи.

Хід уроку
I. Організаційний момент
II. А ктуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
1. П еревірка домашнього завдання
Весняні квіт и
Весна-чарівниця,
Неначе цариця,
Наказ свій послала,
Щоб краса вставала.
І проліски, і травка,
Й зелена муравка,
І кульбаба рясна,
Й фіалочка ясна —
Всі квіти весняні,
Веселі, кохані,
З-під листя виходять
Од сну зимового
До сонця ясного!
Ті квіти дрібненькі,
Мов дітки маленькі,
Розбіглись у гаю,
Я їх позбираю
В пучечок до купки —
Для мами-голубки!
Олена Пчілка
— Які першоцвіти зростають у вашій місцевості?
— Коли вони зацвітають?
— Що ви можете запропонувати для збереження цих рослин?
2. С лухання вірша
Веснянка
Зійшли сніги, шумить вода,
Весною повіва;
Земля квіточки викида,
Буяє травка молода;
Все мертве ожива.
Веселе сонечко блищить,
Проміння щедро ллє,
Гайок привітно шелестить,
Неначе кличе пригостить.
Струмочок виграє...
П. Грабовський
— Про що розповідається у вірші?
III. По відомлення теми і мети уроку
— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, які прикмети допомагають зорієнтуватися у лісі.
IV. В ивчення нового матеріалу
1. Р обота за підручником (с. 113–114).
— Згадайте основні сторони горизонту. Назвіть їх.
— Прочитайте поради, як орієнтуватися за Сонцем (с. 113). Як орієнтуватися за деревами? за мохами і лишайниками? за корою берези? за мурашниками? за смолою у ялин і сосен?
— Що треба пам’ятати? Що треба із собою брати?
— Розгляньте малюнки на с. 114 і розкажіть про прикмети, які допомагають орієнтуватися в лісі.
2. Фізкультхвилинка
V. Уз агальнення й систематизація знань
Робота у групах «Як орієнтуватися в лісі»
- За Сонцем.
Встановити палицю-гномон у землю, розчистити навкруги поверхню. Найменша тінь від гномона буває... (опівдні, вранці, ввечері), і вона вказує на... (північ, південь).
- За деревом, що стоїть окремо.
Дерево, що стоїть окремо, має менше гілок з... (північного, південного) боку. Встаємо обличчям у бік півночі і визначаємо інші сторони горизонту.
- За мохами і лишайниками.
На... (південній, північній) стороні стовбура дерева більше моху. Те саме правило стосується каміння — мох наростає з... (північного, південного) боку.
- За мурашником.
Мурашник має пологий схил на (півночі, півдні) — і крутіший на... (півночі, півдні). Так само, як правило, мурашники розташовуються на... (півдні, півночі) від дерева.
VI. П ідбиття підсумків. Рефлексія
— Що нового ви дізналися на уроці?
VII. До машнє завдання