Урок литературного слушания в 1 классе

Урок литературного слушания в 1 классе

Тема: В. Чаплина «Мушка»

Перечень учебного материала: «Учебная хрестоматия. Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс» Л. А. Ефросинина, «Рабочая тетрадь. Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс» Л. А. Ефросинина, пословицы

Оборудование:  ¼ белого листа и цветные карандаши для каждого ученика; ПК, проектор, экран; степлер.

Ход урока:

I. Вступительный этап. (На данном этапе идёт формирование учебного умения: умения работать с учебной книгой)

Учитель. – С каким новым произведением мы сегодня познакомимся?

Дети с помощью учебного пособия определяют название: читают заглавие и определяют авторскую принадлежность.

II. Упражнения по формированию специальных умений. (Учебные умения: формирование читательских умений (называть фамилию автора и заголовок ещё непрочитанного произведения)

Учитель. – Обозначьте на своих листочках-обложках автора и заглавие данного произведения.

Дети записывают в верхней части листка В. Чаплина, а в нижней – «Мушка».

Учитель. – Давайте проверим, что у вас написано. Назовите автора. Заголовок. (Проверка осуществляется одновременно с экраном, на котором учитель выводит правильную информацию)

Учитель. – А что вы не изобразили? Почему?

Дети. – Заместителя жанра. Потому что, не прочитав произведения, мы не сможем определить жанр.

Учитель. – Итак, я вам читаю, а вы слушаете.

III. Слушание произведения. (Учебное умение: слушать и слышать читаемое)

IV. Выявление первичного восприятия произведения. (Учебные умения: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других. Учебная задача: учить воспринимать произведения о сверстниках и выражать своё отношение к ним и их поступкам)

Учитель. – Поделитесь впечатлениями об услышанном. Что вам понравилось? Что не понравилось? Что удивило? Какое чувство вызвало это произведение? (жалость, радость, восторг, страх)?

V. Упражнения по формированию специальных умений. (Формирование читательских умений: определять жанр и тему услышанного произведения; учебная задача: закрепить понятие «рассказ»,  учить определять особенности рассказа)

Учитель. – Что я вам прочитала: сказку, пословицу, рассказ, стихотворение?

Дети. – Рассказ.

Учитель. – Докажите, что это рассказ.

Дети. – История правдивая. События происходят очень быстро.

Учитель. – Обозначьте заместителя. Какого заместителя вы изобразили?

Дети. – Прямоугольник. (На экране – прямоугольник)

Учитель. – О ком этот рассказ?

Дети. – О собаке. О девочке и собаке.

Учитель. – Закрасьте прямоугольник. Каким цветом вы воспользовались? Почему?

Дети. -  Это рассказ о детях, значит используем жёлтый цвет. Рассказ о животных, значит раскрасим коричневым цветом. Это рассказ о девочке и собаках, значит нужно закрасить половину фигуры жёлтым цветом, а вторую половину – коричневым.

Учитель. – Прочитайте по своим обложкам название произведения.

На экране и у детей обложки, которые имеют такой вид:

В. Чаплина Мушка

 

Дети. – Мы прочитали рассказ В. Чаплиной «Мушка». Этот рассказ о дружбе детей и животных.

V. Повторное чтение. (Учебная задача: развитие внимания к содержанию произведения. Учебное умение: слушать и слышать читаемое)

Хорошо читающие дети читают по абзацам цепочкой.

VI. Упражнения в чтении. Лексическая работа. (Учебная задача: овладение одному из основных видов чтения – изучаемым; обогащение словарного запаса) 

Учитель. – Некоторые слова и выражения могли показаться вам непонятными. Поработаем над их лексическим значением. (На экране

появляются слова. Дети их читают и объясняют их значение. Учитель читает предложение, в котором встречаются трудные для понимания детей слова).

заводить (в доме собаку) – брать в дом, держать;

тугим  (колечком завивался хвостик) – плотным, крепко закрученным;

очень забавная собачка – интересная;

собака растерялась – не знала, как поступить от неожиданности;

загородить (девочку) – закрыть собою;

подоспел (хозяин) –  пришёл вовремя, в нужный момент.

VII. Работа с содержанием произведения. (Учебные задачи: учить выражать своё отношение к героям и их поступкам; учить воссоздавать образы героев (описание внешнего вида, поведения); воспитывать любовь и заботливое отношение к животным; учить составлять план и пересказывать подробно; овладение поисковым чтением. Учебные умения: формирование первоначального умения анализа произведения; высказывать своё отношение к героям и их поступкам; участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других; пересказывать подробно отрывок рассказа)

В ходе беседы, дети называют слова, характеризующие Мушку с уменьшительно-ласкательными суффиксами,  которые учитель фиксирует на доске.

Учитель. – Откройте тетради на с. 36, задание №1. Назовите героев рассказа. Подчеркните.

Учитель. – Как начинается рассказ?

Дети. – Люда принесла домой маленькую чёрную собачку.

Учитель. – Как назвали собачку?

Дети. – Мушка.

Учитель. – Почему ей дали такое имя?

Дети. – Мушка – это маленькая муха. Собачка тоже была маленькой.

Учитель. – Давайте составим схематический план. Вы на обратной стороне листочка, а я на экране.

Люда и Мушка

 

Учитель. – Задание №2 (по тетради). Как выглядела Мушка? Прочитайте.

Дети. – Она была грязная, худая и хромала. Была забавная, но пугливая.

Учитель. – С кем её сравнивали во дворе? (с зайцем). Почему? (всего боялась). А почему она всего боялась?

Дети. – Когда она жила на улице, её обижали. У неё не было хозяина, её никто не любил.

Учитель. – Давайте отметим следующую часть. Как её назовём?

Во дворе

Люда и Мушка

 

Учитель. – Как изменилась Мушка, пожив некоторое время в доме?

Дети. – У неё шёрстка стала пушистой, блестящей. Она перестала хромать. Хвостик завивался тугим колечком. Стала забавной. За ней ухаживали, её любили, и она знала, что доставляет радость тем, кто был её другом.

Учитель. – А какой Мушка показана в конце рассказа?

Дети. – Храброй, смелой.

Учитель. – Какой поступок это доказывает? Давайте прочитаем. (Читают вслух дети).

Учитель. – Почему маленькая, пугливая собачка бросилась на большую страшную собаку?

Дети. – Преданность, любовь к девочке.

Учитель. – Перестала ли бояться Мушка эту собаку? (нет)

Учитель. – Прочитайте, как она себя вела в этот момент. (дрожа от страха)

Учитель. – Почему Мушка вынуждена была преодолеть свой страх? 

Дети. – Люда, её хозяйка, которая Мушку так любила и защищала, теперь сама нуждалась в защите: девочка упала, а собака уже собиралась её покусать.

Учитель. – Какой показана собака, в поединок с которой вступила Мушка? Дети. – Огромная серая собака, бросившаяся к детям и испугавшая их. Дети испугались и побежали.

Учитель. – Почему большая собака отступила перед маленькой? 

Дети. – Она удивилась её храбрости: дрожащая от страха собачка «не отступала перед ней и всё старалась загородить собой упавшую девочку».

Учитель. – С чем автор сравнивает Мушку, подчёркивая, что силы неравные?

Дети. – С маленьким чёрным шариком, а та собака огромная.

Учитель. – Как же мы можем охарактеризовать этот поступок собачки?

Дети. – Она совершила подвиг. И толкнула её на этот подвиг любовь.

Учитель. – Как озаглавим эту часть?

Люда и Мушка

Во дворе

Злая собака и Мушка

 

Учитель. – Обратите внимание на слова, которые я выписала на доску: лапка, кусочек, колечком, маленький, шарик и т.д. Их в рассказе очень много. Почему? 

Дети. – Автор хотел показать своё доброе, ласковое отношение к Мушке. Они вызывают и наше отношение к Мушке.

Учитель. – Что можете сказать о Люде? Достойна ли она того, чтобы ради её спасения Мушка рисковала собою? Докажите, что сначала Люда защищала собачку не менее самоотверженно, чем потом Мушка её. 

Дети. – Мама Люды не хотела оставлять собачку: и так много было забот, но дочь плакала, упрашивала, и маме пришлось сдаться.

Учитель. –  Что же можно сказать о девочке? Какой вывод сделать? 

Дети. – Люда добра, способна к состраданию. Она приютила бездомную собачку. Девочка заботилась о своей питомице, делилась даже конфетами, играла с ней, гуляла. Люда любит животных.

Учитель. – Чем заканчивается рассказ. Прочитайте. Как назовём эту часть?

Люда и Мушка

Во дворе

Злая собака и Мушка

Мушка

 

Учитель. – О чём же хотела сказать нам автор этим рассказе? Попробуем сделать вывод.

Вывод: В трудную минуту любовь, преданность оказались сильнее страха, и пугливая Мушка встала на защиту Люды.

Учитель. – Давайте попробуем пересказать отрывок, который вам показался наиболее интересным.

Пересказ отрывков.

VIII. Упражнения в чтении. (Учебная задача: овладение чтением вслух, привитие интереса к чтению, слову) 

На экране выводятся пословицы:

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Сам погибай, а товарища выручай.

Родина – мать, умей за неё постоять.

Один в поле не воин.

Учитель. – Прочитайте молча. Выберите ту, которая подходит к рассказу.

IX. Рекомендации.

Учитель. – Найдите книги о дружбе детей и животных, придумайте историю о своём домашнем любимце, нарисуйте рисунок (по желанию).

X. Итог урока.

Учитель. – Назовите произведение, с которым мы познакомились на уроке.

Какова главная мысль рассказа?

Оформление книжки-самоделки с помощью степлера.