Урок 227 (письмо) Тема. «Весна у синій хустинці»

Урок 227 (письмо)

Тема. «Весна у синій хустинці»

Мета: удосконалювати вміння учнів читати поетичні твори; вчити робити інтонаційну розмітку вірша; узагальнити поняття «веснянка»; розвивати прагнення до розуміння краси в природі; формувати вміння працювати за зразком, учити дітей бути спостережливи­ми, уважними, розвивати словесну творчість учнів засобами художнього слова; вчити працювати спільно; виховувати гуманні почуття, любов до природи.

Обладнання: малюнки весняної природи; магнітофон; аудіозаписи «Веснянки».

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Робота над віршем В. Гринько «Чарівні слова»

— Додайте свої чарівні слова до переліку В. Гринько.

ЧАРІВНІ СЛОВА

До всіх сердець, як до дверей,

Є ключики малі.

Їх кожен легко підбере,

Якщо йому не лінь.

Ти, друже, мусиш знати їх,

Запам’ятать неважко:

Маленькі ключики твої —

«Спасибі» і «Будь ласка».

В. Гринько

2 Творча вправа

— Доберіть близькі за значенням вирази до кожного з поданих.

Добрий ранок. До зустрічі.

Гарних снів. Перепрошую.

Щиро вдячний. Доброго здоров’я.

3 Виразне читання вірша В. Крищенка «Добрий день» (с. 12)

— Чи може щире слово прикрасити день? А поліпшити настрій людини? Доведіть свою думку.

4 Читання за особами оповідання за В. Сухомлинським «Скажи людині: “Доброго дня!”» (с. 14–15)

5 Гра «Чи уважний ти читач?»

• У кущах заспівали цвіркуни. (–)

• Листя заграло і затремтіло. (+)

• Сонце засвітило яскравіше. (–)

• Польовою стежечкою ідуть батько й маленький син. (–)

• — Доброго дня, бабусю! — каже син. (+)

• — Бо ми побажали людині здоров’я. (–)

6 Робота з ілюстрацією до тексту

— Якої пори року відбувалися описані в оповіданні події? Чому ви так вирішили? (Кінець літа чи осінь)

— Коли ж ми не зможемо зібрати гриби?

— Дійсно, взимку, бо холодно і гриби не ростуть, навесні — зеле­ніє травичка, буяють квіти, але гриби ще не ростуть. Та нічого, ми зачекаємо. А сьогодні поговоримо про чудову пору року — весну.

Фізкультхвилинка

Ось іде до нас весна. Все навколо ожива:	(Встати із-за парт, потягнутися.)
Підсніжники прокидаються, Проліски посміхаються,	(Посміхнутися, потертикулачками очі.)
Пташки прилітають,	(Помахати руками, як крилами.)
Діти вибігають,	(Біг на місці.)
На луках стрибають.	(Стрибки.)

III. Робота над матеріалом уроку

1 Вправа для розвитку навички читання (с. 18, завдання 1)

2 Робота над спільнокореневими словами до слова весна (с. 18, завдання 2)

3 «Скарбничка слів і понять». Уточнення поняття «веснянка» (с. 16)

4 Слухання веснянок в аудіозапису

5 Ознайомлення з віршем Т. Коломієць «Веснянка», обговорення почутого (с. 16)

— У чому до нас прийшла весна?

— Що вона принесла?

— Як ви зрозуміли вираз весна-красна?

6 Робота над інтонуванням поезії. Ознайомлення з поняттям строфа та інтонаційною розміткою вірша (с. 16)

7 Виразне читання вірша дітьми

8 Відповіді на запитання. Розглядування ілюстрації

— Як поетеса назвала весну?

— У чому вона до нас завітала?

— Як ви вважаєте, чому весна була в синій хустинці?

— Що весна з собою принесла?

— Поясніть, чому вона несла саме такі гостинці? (Уточнення поняття ряска.)

9 Словесне малювання

— Як би ви, діти, зобразили весну?

10 Творча робота

— Доберіть до слова весна якомога більше слів — ознак пред­мета.

Весна (яка?) ... рання, весела, зелена, яскрава, різнокольорова, сонячна, радісна, ніжна, веселкова, квітуча.

11 Робота в парах

— Прочитайте речення. Яку пору року вони відображають? Яке слово повторюють у кожному реченні?

• Діти побігли купатися на... (річку).

• Пригріло сонечко, і до... (річки) побігли дзюркотливі струмки.

• Сумно опустила верба золоті віти до тихого плеса... (річки).

• Мороз скував у льоди... (річки) та озера.

12 Ознайомлення з віршем М. Вінграновського «Річечка» (с. 19)

— Чи є ім’я в маленької річечки?

13 Самостійне читання учнями

14 Обговорення прочитаного. Вибіркове читання

— Як описав М. Вінграновський річечку? Зачитайте.

— До якої річки несе свої води маленька річка?

— Прочитайте, де тече річечка?

— Знайдіть слова, що відображають ставлення автора до ма­ленької річечки.

— Які образні вислови та порівняння використав автор у вірші? (Небо здоровенне, солодкі хмарини, Дніпра тихенька синя доня;вузенька, як долоня)

— З чим порівнюється любов до річки?

15 Робота з картою (с. 8–9)

— Знайдіть на карті маленькі річки, що впадають у Дніпро. (Сейм, Тетерів, Ворскла, Сула, Удай, Інгулець та ін.)

IV. Підсумок уроку

— Про яку пору року ми сьогодні говорили?

— На кого схожа весна? Опишіть її.

— Що принесла нам весна?