ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ДРОБАМИ. ЗАПИС ДРОБУ. ЧИСЕЛЬНИК І ЗНАМЕННИК ДРОБУ. СКЛАДЕНІ ЗАДАЧІ, ЯКІ ВКЛЮЧАЮТЬ ЗНАХОДЖЕННЯ ЧАСТИНИ ЧИСЛА
Мета: ознайомити учнів з поняттям «дріб»; навчити читати і записувати дроби; пояснити значення чисельника і знаменника дробу; розвивати мислення; виховувати уважність.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. КОНТРОЛЬ, КОРЕКЦІЯ І ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання
2. Усні обчислення
— Розташуйте приклади у порядку зростання відповідей та прочитайте слово.
Р 6300 : 100 : 7 • 9 = (81)
О 12 000 : 4000 • 7 • 10 = (210)
Б 720 : 90 • 10 • 8 = (640)
И 90 • 30 : 100 • 1000 = (27 000)
Д 16 • 100 : 10 : 40 = (4)
4 81 210 640 27 000
Д Р О Б И
3. Повідомлення теми і мети уроку
На дошці з’являється назва теми: «Дроби».
III. РОБОТА НАД НОВИМ МАТЕРІАЛОМ
1. Робота за підручником (с. 124)
Завдання 760–762 (усно)
2. Слухання математичної казки
ЯК ВИНИКЛИ ДРОБИ
(Казка)
У країні Математика, там, де ще не ступала нога людини, мешкали цифри.
Але вони не мали своїх будиночків і жили в одному тісному помешканні, яке збудував старенький дідусь Нуль.
Одного погожого дня дві подружки Одиниця та Двійка вирушили на прогулянку.
— Мені вже набридло жити в цій старій тісній оселі,— зізналася Одиниця.
— І мені також,— відповіла Двійка.
— А давай побудуємо свій будинок!
— О! Це гарна ідея!
І заходилися вони будувати собі нове помешкання. Спочатку поміркували, як воно має виглядати. А згодом вирішили, що це обов’язково має бути двоповерховий просторий будинок. За порадами щодо будівництва звернулися до Мінуса. Він надав багато слушних указівок, але найбільшу увагу приділив перекриттю між поверхами.
— Перекриття повинно бути міцним і рівним,— наголосив Мінус.
Подружки подякували за поради й почали будувати затишну оселю. Завдяки цінним указівкам, будівництво проходило швидко й весело.
І ось будинок споруджено. Не сперечаючись вирішили, що Одиниця буде жити на другому поверсі, а Двійка — на першому. І назвали вони свою споруду Дробом.
А згодом такі самі дроби почали будувати й інші цифри. Так і виникли звичайні дроби.
3. Гра «Чисельник — знаменник»
— Щоб запам’ятати, що таке чисельник і знаменник і не плутати їх, пограймо в гру. Якщо я називаю чисельник, піднімайте руки вгору — показуйте, що він записується вгорі. Якщо я називаю знаменник,— показуйте, що він пишеться внизу. Якщо показую риску дробу, складайте руки горизонтально.
IV. ЗАКРІПЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота за підручником (с. 125)
Завдання 763; 764 (письмово з поясненням біля дошки)
2. Фізкультхвилинка
V. РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ. РОБОТА ЗА ПІДРУЧНИКОМ (с. 125)
Завдання 765 (з поясненням на дошці)
320 : 8 = 40
1600 : 8 = 200
10 128 : 8 = 1266
2 км : 8 = 2000 м : 8 = 250 м
2 год : 8 = 120 хв : 8 = 15 хв
4 ц : 8 = 400 кг : 8 = 50 кг
Завдання 766 (колективно)
Розв’язання
1) 2 т 4 ц : 3 = 2400 кг : 3 = 800 кг — у їдальню;
2) 2400 – 800 = 1600 (кг) — розфасували;
3) 1600 : 4 = 400 (пак.) — вийшло.
Відповідь:400 пакетів з крупами вийшло.
Завдання 767 (колективно)
1) 1 година = 60 хв : 3 = 20 (хв) — пройшов учень 1 км;
2) 1 км : 20 хв = 1000 : 20 = 50 (м/хв) — швидкість учня;
3) 1300 м – 1000 м = 300 (м) — шлях, що залишився;
4) 300 : 50 = 6 (хв) — час, за який пройде учень шлях, що залишився;
5) 8 – 6 = 2 (хв)
Відповідь: учень устигне прийти до школи вчасно, в запасі у нього залишиться 2 хвилини.
VI. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ
— Що нового дізналися на уроці?
— Яке завдання було найцікавішим?
— Що позначає знаменник у записі дробу? (На скільки частин розділили предмет.)
— Що позначає чисельник? (Скільки частин узяли.)
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Завдання 768; 769 (с. 126).
Немає коментарів:
Дописати коментар