Урок 255 (читання) Тема. «Розповідається про...»

Урок 255 (читання)

Тема. «Розповідається про...»

Мета: вчити першокласників визначати жанр твору, працювати з тлумачним словником, удо­сконалювати вміння працювати з текстом; сприяти формуванню грамотності; розвива­ти мовлення, мислення, уважність, швидкість читання; збагачувати словниковий запас учнів; привчати до охайності, стимулювати бажання знати більше, отримувати знання.

Обладнання: малюнки із зображенням вовка та зайця; картки для додаткових завдань; Прищепа К. С., Лук’яненко В. Г. Тематичний словник школяра. — К. : Гала, 1997. — 336 с.: іл.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Повторення відомостей про м’який знак

Хто абетку з вас вивчав,

Різні букви зустрічав.

Кожна з них від А до Я

Промовля своє ім’я.

Лиш одна із них німа.

Здогадався, певно, всяк!

Звать цю букву... (м’який знак).

Півень, горобець, ведмідь —

Знак м’який в словах стоїть.

Журавель, дельфін і рись —

М’який знак, не помились!

О. Кононенко

2 Гра «Швидкочитання»

• Читайте швидко слова в стовпчиках, потім — у рядках, не по­миляйтесь!

День пень кінь синь вись рись

біль ціль сіль нуль мазь грязь

бриль хміль сталь грець жнець швець

гість кліть честь злість мить мідь

Робота з тлумачним словником. Уточнення значення деяких слів.

Бриль — головний убір з широкими полями; капелюх.

Вись — простір на великій відстані від землі.

Мідь — метал червонуватого кольору.

Мить — дуже короткий проміжок часу; момент.

Хміль — найвища трав’яниста в Україні з витким довгим стеблом з колючками, яке в’ється на опору за годинниковою стрілкою. Зустрічається в лісі, а також вирощується на полях для потреб хар­чової промисловості.

Швець — майстер, що шиє та лагодить взуття; чоботар.

• Вибіркове читання.

— Прочитайте назви тварин, професій. (Кінь, рись; жнець, швець)

— Який математичний знак зустрівся? (Нуль)

— Яке слово потрібно додати до прислів’я: «Справедливість,... (честь) і совість — найкращі риси людини»?

— Чи потрібно писати м’який знак в словах ніч, піч, плащ, ніж? Чому?

3 Читання граматичної казки за Г. Плахотнюк «Пригоди м’якого знака» (с. 68)

4 Анаграми

— Розгадайте слова та знайдіть зайве.

шенякоток мідевдь яцлиис руксбо

кошенятко ведмідь лисиця борсук

стетікоч орбщ ележ мдеж

тістечко борщ желе джем

5 Переказ казки «Троє кошенят» (за Д. Біссетом) за запитаннями підручника (с. 70–71)

III. Робота над матеріалом уроку

1 Розгадування ребусів

2 Ознайомлення з казкою Ю. Ярмиша «Зайчик і вовчик» (с. 72)

— Спробуйте визначити, прочитаний твір — це казка чи ні?

3 Читання казки дітьми та обговорення прочитаного

— Де зустрілися Вовк та Зайчик?

— Чим займався Вовчик?

— Як повівся Зайчик після слів вовчика?

— Яку рису характеру проявив Зайчик у цій ситуації?

4 Читання за особами (Зайчик, Вовк та автор)

Фізкультхвилинка

ЗАЙЧИК

Сірий зайчик скік та скік,

По капусту він прибіг.

Нахиливсь, зірвав головку,

Але й мав собі мороку:

Поки в ліс її приніс,

Мокрий став у нього ніс.

(Діти імітують описані рухи.)

5 Гра «Комп’ютер»

З’ясуйте, скільки разів зустрілися слова заєць та вовк. (По 6 разів)

6 Робота над прислів’ям

— Прочитайте прислів’я, поясніть його зміст.

одежі стрічають Людину по, а уму випроводжають по.

(Людину по одежі стрічають, а по уму випроводжають.)

7 Читання вчителем та сильними учнями оповідання «Ката-чепурушка»(за Ф. Морою) (с. 74–75)

8 Уточнення розуміння прочитаного

— З яким запитанням звертається автор до дівчаток? Чому його це цікавить?

— Розкажіть, чому Кату звали чепурушкою?

— Як дівчина шубовснула в діжку?

9 Читання оповідання «ланцюжком». Визначення найкращого читача

10 Вибіркове читання

— Прочитайте, якою була Ката-чепурушка.

— Знайдіть опис гарного капелюшка Кати.

— Чим киця була схожа на Кату?

— Які предмети використовувала дівчинка для самомилування?

11 Обговорення-міркування

— Що б ви порадили дівчинці?

— Чим, на вашу думку, потрібно пишатися?

IV. Підсумок уроку

— Яке з оповідань, прочитаних на уроці, вам найбільше сподо­балось?

— Чого навчає кожне з них?