Урок-засідання театру юного читця

Урок-засідання театру юного читця

Тема: «По роботі й винагорода. Українська народна казка “Коло­сок”».

Мета: вчити дітей правильно читати за особами, удосконалювати діалогічне мовлення шляхом створення казкової атмосфери; розвивати вміння аналізувати твір, визначити його емоційну спрямованість, навич­ки слухання та інтонування почутого; виховувати у дітей почуття колек­тивізму, повагу до людей, викликати негативне ставлення до ледарів.

Піп уроку: урок засвоєння нових знань, умінь і навичок.

Обладнання: ілюстрації до казки «Колосок», кросворд, картки із запи­саним текстом вірша, плакат із назвою казки, маски для інсценізації.

ХІД УРОКУ

І.       Організаційна частина

(Звучить лірична мелодія.)

Учитель

Народився день у росах,

Сповився піснею осені,

Розстелені хмарки в травах Нічні нанизували сни.

Все оживало у любові.

Від сну природа пробудилась.

—   Пробудилися від сну люди і готові наповнювати день новими тру­довими звершеннями на благо Батьківщини.

Доброго ранку, діти! Доброго дня!

У вас попереду — цікавий день, адже він принесе нові знання.

Ви сповнені запалу, енергії, готові впоратися з усіма, навіть найваж­чими завданнями. Подаруйте свою усмішку мені, я всміхнуся вам, поба­жаємо одне одному успіху — і берімося до роботи.

—    Сьогодні ми наш урок проведемо у формі засідання театру юно­го читця.

Хто був у театрі?

—   Які театри є у нашому місті?

(Показую ілюстрації, де зображені будівлі театрів ім. М. В. Гоголя та ляль­ковий театр.)

—   Хто такий режисер? Актори?

—    Сьогодні ви — актори і маєте можливість познайомитися з цією важкою, але цікавою професією.

II.                   Мовна розминка

—    Актори кожного дня виконують артикуляційні вправи, щоб чис­то, виразно говорити.

1.        Вправи для розвитку дихання.

—     Роблячи вдих, живіт рухається вперед, ребра розширюються, низ живота підтягується. Видих повільний, плавний. Вправу повторює­мо 3—4 рази.

—   У кожного з вас є квіточка. Подивіться, яка вона гарна, до неї од­разу прилетіли бджоли. Як вони забриніли? (Дж-дж-дж)

—   Вітерець дмухнув на квіточку (С-с-с)

—   Листочки весело зашелестіли. (Ш-ш-ш)

—   А ось хмаринка. Зараз дощик буде поливати нашу квіточку. (Кап- кап-кагі)

2.         Вправи для розвитку правильної орфоепічної вимови.

1)       Прочитати слова за стрілочкою. Чітко проговорювати звуки.

2) Прочитати уважно текст вірша. Порахувати, скільки разів зустрічається буква «Л». Вимовляти чітко звуки у вірші.

Лев-татусь, левиця-мати Левеня ведуть гуляти,

Левеня ледь-ледь чалапка.

— Заболіла,— каже,— лапка.

3)       Театральна скоромовка.

Театрали Ролі грали.

Королі, пірати, тролі —

Непрості в акторів ролі.

Вимовити: П — повільно, Н — нормально, Ш — швидко, Г — го­лосно, Т — тихо.

III.              Повідомлення теми й мети уроку

—     І ролі непрості, і на сцені виступати важко, і співати страшну­вато, а танцювати — взагалі неможливо, якщо... якщо акторам не бу­дуть допомагати глядачі, які уміють уважно слухати й оплесками дяку­вати за виставу.

Але ви ще тільки збираєтеся ставати справжніми акторами, тож спо­чатку дізнайтеся, яку казку треба буде показати в театрі.

Зараз простежте за рухом песика, використайте код і знайдіть за­шифроване слово, воно й буде назвою казки.

IV.       Опрацювання казки «Колосок»

1.        Виразне читання казки вчителем.

2.         Перевірка первинного сприймання казки учнями.

—    Скільки казкових героїв бере участь у казці?

—   Що знайшов півник?

—   Як називали мишенят?

—   Як звали півника?

3.         Словникова робота.

—    Увага! Оголошується пошук-блискавка. Треба знайти і зачитати з «Тематичного словника школяра» слова: пшениця, борошно, тісто.

Пшениця — злакова рослина, із зерна якої виробляють біле борош­но та крупу.

Борошно — розмелене в порошок зерно пшениці, жита тощо; мука.

Тісто — в’язка маса різної густоти з борошна, замішаного на воді, молоці, часто з додаванням дріжджів, цукру, яєць, масла.

—   Що ж можна випікати з борошна?

Хліб                                        Бублики                                   Книші

Паляниці                                Пиріжки                                   Калачі

Буханці                                  Пампушки                               Перепічки

—    Акторам треба багато працювати над роллю. Аби робота була лег­шою, попрацюймо над словами, які зустрічаються в тексті.

«Миттєве» читання слів

Прокинувся ------ ► брався ------ ► знайшов ------ ► обмолотив ----- ►

приніс ------ ► замісив ------ ► посадив ------ ► спік------- ► вийняв ------ ►

поклав

—   До кого з героїв можна віднести цю групу слів?

—   Повторіть ланцюжок слів з пам’яті.

4.        Читання вголос тексту учнями.

—    Пам’ятайте, що ви актори. Зверніть увагу на паузи, дикцію, вираз­ність. Подумайте, з якою інтонацією будете читати слова півника, ми­шенят. Змінюйте ваш голос відповідно до розділових знаків. Вкладайте в читання частку власної душі, умійте перевтілюватися, як це роблять справжні актори.

1)       Читання ланцюжком.

2)        Вибіркове читання.

—    Читаючи, подумайте, чому герої мають такі імена. Як про це ска­зано в тексті?

—      В яку пору року відбуваються події? Підтвердьте свої відповіді рядками з тексту.

—   Прочитайте, чим займався півник.

—     Яку відповідь давали кожного разу мишки на прохання півника допомогти?

—      Виберіть речення, які читаються з питальною інтонацією. Хто з героїв читає ці речення?

—    Знайдіть рядки, які допомагають нам зрозуміти, що мишенята хо­чуть їсти пиріжки.

—     Знайдіть слова в тексті, з яких можна зробити висновок, що ми­шенята теж були зайняті протягом дня.

—   Який епізод казки вам найбільше сподобався?

5.         Фізкультхвилинка з імітацією рухів.

Руки з милом ми помиєм,

Чудо-книжечку відкриєм —

Візьмем декілька порад.

Тож ставаймо, дітки, в ряд.

Раз, два, три — хутчіш давайте —

Руки вгору піднімайте.

Не зівать! — чотири, п’ять —

Треба вчитись присідать.

Ну, а далі — шість і сім Плавать радимо усім.

А на вісім — не лінуйтесь,

Дев’ять, десять... Не сумуйте,

А старанно попрацюйте.

— Дякую! — скажу в кінці,—

Всі ви справжні молодці!

6.         Продовження роботи над текстом.

1)       Читання «диктором».

2)        Читання діалогів.

3)       Читання казки за особами.

—     Починаємо генеральну репетицію казки! Голосом передайте вдачу і настрій мишенят, читаючи виділені словосполучення.

4)        Інсценізація уривку казки.

—       Перечитування уривку (від слів «Ой і зголоднів я!»), відриваю­чись від книги.

—   Читання уривку казки, що викликає співчуття.

—   Переказ з елементами інсценізації.

—      Створення «живого малюнка» до епізодів. Вирази: прохання, зди­вування, засмучення.

7.         Вправи для розвитку творчих здібностей.

1)       Читання назви казки. Який інший заголовок можна дати казці?

2)        Робота над прислів’ями.

Півник пішов до млина, що на березі ставка. Намолов там борошен­ця. Ось і в нас є млин. Давайте і ми спробуємо намолоти борошна. Та вітру щось немає. Подмухаємо на нього сильно. (Вправа на дихання.)

— Фу-фу-фу,— фуркоче млин,—

Вас багато, я — один.

Та для діток залюбки Швидко намелю муки.

(На вітряку — початок прислів’я, а внизу млина — кінець. Поєднайте по­чаток і кінець прислів’я.)

—   Яке з прислів’їв виражає головну думку казки?

3)       — Зараз, діти, розділіться на окремі акторські групи. Виберіть у групі уривок, який найбільше сподобався.

Передайте зміст уривку за допомогою міміки й жестів, а інші групи розпізнають дію, яка відбулася на сцені.

4)       Написання віршів, присвячених казці. Який віршик ми можемо присвятити півнику?

Я раненько прокидаюсь, Начищаю пір’я. Гордовитою ходою, Ходжу по подвір’ю, Задоволений собою. Мені сонечко за те Безупинно цілу днину Шле проміння золоте.

Знайшов півник колосок, Змолов борошна мішок.

Спік негайно у печі Пиріжки та калачі.

Мишенят не пригощав,

Бо жоден з них не працював.

—   Як почати казку?

Скільки знаю я казок!

Буде ця про колосок,

Що знайшов в своїм дворі,

Півник вранці, на зорі.

Як знайшов —

Мишенят почав гукати.

5)        Придумування історій з шостим словом.

Учням даю слова, на основі яких вони вигадують історію. Пропоную зі словом лисиця поєднати такі п’ять слів, що підказують сюжет казки «Колосок»: півник, мишенята, колосок, млин, пироги.

8. Характеристика героїв казки.

1)       Загадки про головних героїв.

—   Відгадайте загадки про героїв казки.

•     Сіреньке, маленьке, хоч якого кота з місця стягне.

•     Всіх я вчасно буджу, хоч годинника не заводжу.

2)        Гра «Впізнай тварину».

—        На дошці слова-анаграми, які записані у два стовпчики. Прочи­тайте ці слова і скажіть, до кого з героїв казки вони відносяться.

БИ РО НЕ                                                          ДО ТРУ ЛЮ ВИЙ БИ

ДА ЧІ ЛЕ                                                           ЩИЙ ТЯ БО РО

ВЕ ЛІ СЕ                                                            ЗУМ НИЙ РО

3)        Зміна взаємин між героями твору.

—       Діти, складіть казку з іншим сюжетом, щоб ставлення героїв одне до одного було протилежним до описаного у казці «Колосок».

4)        Прислів’я про героїв твору.

—        Пригадайте прислів’я та приказки про героїв казки. Як ви їх ро­зумієте?

•     Без півня хата глуха.

•     Кому ведеться, тому й півень несеться.

•     Співатиме півень чи ні, а день буде.

5)        Гра «За — проти».

I    група учнів — позитивно характеризують мишенят, їх вчинки.

II    група учнів — негативно характеризують мишенят.

Судді — три учні, вони дають оцінку роботі груп.

6)        Кросворд.

—        Українці славилися працелюбністю, а після доброї праці полюб­ляли смачно пообідати. Давайте пригадаємо, якими стравами з борош­на відома українська кухня (вергунами, пирогами, пампушками, галуш­ками, варениками, млинцями і т. ін.).

«Аби були пиріжки, то знайдуться і дружки»,— кажуть в Україні.

З чим міг спекти пиріжки півник? (3 картоплею, капустою, квасолею, сиром, гарбузом, маком, калиною, вишнями, яблуками, сливами і т. ін.)

—    Відгадайте загадку й дізнаєтеся, чим сьогодні будуть частувати вас матусі.

Місили, місили,

Ліпили, ліпили,

А тоді — хіп! —

Та в окріп!

А вже на останку —

В масло та сметанку.

Хто зуміє відгадати,

Того будем частувати.

—    Якщо правильно розгадаєте кросворд, то у виділеному стовпчи­ку знайдете відгадку. Для цього відповіді на запитання впишіть у клі­тинки.

1.       Хто з птахів найкраще співає? (Соловей)

2.        Хто дім стереже? (Собака)

3.        Що мама пече на свято? (Пиріг)

4.        Який апарат з’єднує тебе з другом? (Телефон)

5.        Яка машина збирає на ниві зерно? (Комбайн)

6.        Яка морська тварина пускає фонтан? (Кит)

7.        Що дає корова? (Молоко)

8.   Як називається ягода, яку любить ведмідь? (Малина)

У. Підсумок уроку

Технологія «Займи позицію».

На стінах розвішані плакати з можливою головною думкою казки.

•    Це казка про дбайливе ставлення до хліба.

•    Ця казка засуджує ледарів.

•    Це казка про значення праці — по роботі й винагорода.

—   Зверніть увагу на плакати навколо вас.

Займіть позицію біля того з них, який, на вашу думку, відображає суть казки.

(Діти читають плакати. Обговорюють свій вибір у групі, що утворилася. Оби­рають того, хто виступатиме.

Якщо єдиної думки у класі немає, учитель проводить дискусію з ме­тою відшукати оптимальний варіант.)

—   Які поради ви б дали мишенятам?

—   Як би ви закінчили по-іншому казку «Колосок»?

—   Засідання театру юного читця закінчилося.

А зараз відгадайте загадку. Про яку професію в ній згадується?

Він такий же, як і ми,

Непомітний між людьми,

А в театрі грає ролі:

Нині — вчителя у школі,

Завтра — буде інша роль.

То бідняк він, то — король. (Актор)

—   Чи сподобалося вам бути акторами?

—   Можливо, хтось із вас саме сьогодні захотів стати актором. Сьогодні найкращими акторами були...

—   Що нового дізналися на уроці?

—   Чого навчилися?

Дайте оцінку уроку, користуючись таблицею.

Я вважаю...	цікавий
Я гадаю...	змістовний
Я думаю...	емоційний
На мою думку...	нецікавий

VI.      Домашнє завдання (на вибір)

1.        Робота у групі: інсценізувати уривок казки, розподіливши ролі.

2.         Змінити кінцівку або продовжити казку.

3.         Скласти діалог з півником.