Урок 239 (читання) Тема. «Кругленькі, мов клубочки»

Урок 239 (читання)

Тема. «Кругленькі, мов клубочки»

Мета: удосконалювати навички виразного читання; вчити передавати голосом емоційний стан дійових осіб твору; узагальнити знання про букви і та ї; ознайомити з граматичною казкою; розвивати мовлення учнів, уяву, спостережливість; формувати вміння визна­чати головне, виробляти звичку до самостійного контролю результатів своєї праці; виховувати гуманні почуття, товариські взаємини між учнями.

Обладнання: малюнки їжака та зайця; картки для групової роботи.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Активізація опорних знань

1 Розв’язування граматичних прикладів

Задачка – зад + к = ... (качка).

Ін + дощ – ощ + півник – півн = ... (індик).

Глід – ід + вухо – в – о + ар = ... (глухар).

— Яких птахів ми згадували на попередньому уроці? (Качку, глухаря)

2 Повторення вивченого матеріалу

— Як А. Давидович в своєму творі назвав маленьких каченят? Як ви вважаєте, чому?

— Про кого ще розповів нам автор в цьому оповіданні?

— Що він назвав дивом?

— Спробуйте розповісти про всі дива від свого імені.

— Вгадайте, чиї ці слова та з якого твору: «Доброго ранку, сусі­ди! Прокидатися час, весна в ліс прийшла!»? (Слова глухаря, твір І. Прокопенко «Хто розбудив ліс»)

— Кого ж розбудив глухар?

3 Читання за особами оповідання І. Прокопенко «Хто розбудив ліс»

4 Повідомлення «Чому глухаря так називають»

У глухаря не дуже гарний голос. Він схожий на скрип дерев, шум вітру. І почути його ми можемо тільки навесні, коли глухарі токують — обирають собі пару для утворення родини. Саме в той час, коли він співає, то майже нічого не чує, що відбувається навкруги. Його легко може упіймати будь-який хижак. Він ніби глу­хий, тому й назвали його глухар.

5 Робота в групах. Гра «Виправ помилки»

— В один із таких весняних днів до лісу завітав і Незнайко. По­слухайте, що він розповідає:

«Настала весна, і я вирішив погуляти в лісі. Скрізь суху травич­ку пробивалися гриби. На деревах та соснах з’являються молоді листочки. В лісі я побачив їжака, який швидко стрибав з гілки на гілку, а недалеко ведмідь готувався до зимової сплячки. Побачив­ши зайця, лисиця заховалася під дерево. Горобці, ворони та сороки повернулися з теплих країв, щоб звити гніздо та вивести малень­ких пташенят. Я був змушений повернутися додому, тому що сонце майже не гріло і швидко настала довга ніч».

Коли я прочитала, то зрозуміла, що Незнайко дещо наплутав. Спробуйте знайти та виправити помилки Незнайка.

6 Визначення ряду споріднених слів

— Спробуйте визначити, чи всі запропоновані слова — «роди­чі». Поясніть.

Їжак, їжачиха, їжа, їжачок, їжаченя.

— Зробіть звуковий аналіз слова їжаченя.

— Складіть речення про їжачка за схемою:

III. Повідомлення теми і мети уроку

— На уроці ми прочитаємо цікаве оповідання В. Сухомлинського «Їжаченя», поговоримо про мамину любов та ласку, про те, як слід ставитися одне до одного, повторимо все, що знаємо про букви ї та і.

IV. Робота над матеріалом уроку

1 Вправи для розвитку навичок читання (с. 42);

• Розвиток швидкості читання, словникова робота (завдання 1);

• робота над порівняннями (завдання 2);

• розвиток інтонаційного забарвлення мовлення (завдання 3).

— Прочитайте речення ніжно, заспокійливо.

Волоссячко у вас м’якеньке, як льон. Та ви ж пухкенькі, мов по­душечки!

2 Проблемна ситуація

— Як ви вважаєте, хто і до кого звертався такими словами? (Мама до дітей)

— Так, справді, з такою ніжністю до дітей зверталася мама. Хто ж були ці діти, ви дізнаєтеся, коли прослухаєте оповідання В. Сухомлинського.

3 Читання вчителем оповідання «Їжаченя» (за В. Сухомлинським) (с. 40)

— Чому мама-їжачиха сказала їжаченятам, що вони зовсім не колючі?

4 Читання оповідання сильними дітьми

5 Обговорення прочитаного

— Як ви вважаєте, чому їжачки не пішли, а покотилися?

— Знайдіть у тексті, з чим порівнюються їжаченята.

— Чому плакали їжаченята?

— Як ви можете оцінити поведінку зайчика?

— Якими словами мама заспокоїла діточок?

— Що б ви порадили зайчикові?

Фізкультхвилинка

ЇЖАЧОК

Йшов по лісу їжачок,	(Ходьба на місці.)
В нього шубка з голочок. Ніс багато грушечок, Аж болів йому бочок.	(Нахили тулуба в сторони.)
Раз, два, три, чотири, п’ять! Зупинився спочивать.	(Присісти.)
Піклувався їжачок Про маленьких діточок, Чарівних, непосидючих, Дуже милих і колючих.	(Стрибки.)

6 Робота над виразністю читання. Читання слів зайчика, їжачків та мами з передачею емоційного стану дійової особи

7 Виразне читання твору

8 Гра «Реконструкція»

— Щоб їжачки не плакали, мама дала їм цікаве завдання. спро­буємо його виконати? Потрібно прочитати обидва речення і вписа­ти потрібне слово.

Мороз скував ЛЮКАЖІ. Калюжі... мороз.	Птахи клювали НАРЕЗ. Клювали... зерна.
Кішка шукає УЖЇ. Шукає кішка...	В ПІЛУД жила білка. ...жила в дуплі.

— Знайдіть в реченнях слово, у якому букв менше, ніж звуків. Поясніть чому.

9 Повторення відомостей про букви ї та і

Буква і позначає голосний звук [і]; якщо він стоїть після при­голосного, то пом’якшує його.

Буква ї завжди позначає два звуки [йі].

10 Ознайомлення з поняттям «Граматична казка»

Граматична казка — це казка, яка пояснює якісь граматичні правила, явища мови через вигадані події.

11 Читання казки «Водному королівстві» (за Н. Вернигорою) (с. 43)

12 Відповіді на запитання

— У якому королівстві жили букви І та Ї?

— Хто правив цим королівством?

— Чим були схожі букви І та Ї?

— Що зробив король, щоб їх розрізняли?

13 Гра «Не помились»

— Вставте потрібну букву — і чи ї.

По..зд, под..я, ..дальня, ..рис, ..жак, ..н..й, Ки..в, зв..рята.

V. Підсумок уроку

— Чого навчилися на уроці?

— Що найбільше сподобалося?

— Як розрізнити букви І та Ї?