Урок-подорож

Урок-подорож

Тема: «Практичне уявлення про немовні звуки та звуки мовлення. Ознайомлення дітей з основними мовними органами».

Мета: дати дітям практичне уявлення про звуки як фізичні явища та про звуки людського мовлення; розвивати у дітей мовно-рухові відчут­тя; виховувати почуття колективізму, дружби.

тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Обладнання: маленьке дзеркальце для кожного учня, платівка «Голо­си птахів», таблиця «Види транспорту», предметні малюнки.

ХІД УРОКУ

І.       Бесіда про різні природні звуки

—  Продовжимо нашу подорож до Країни Знань.

Але спочатку треба дати сигнал до відправлення поїзда. Машиністом буду я. Даю гудок: «У-у-у». Всі разом! (Діти: «У-у-у».) Поїхали! (Діти ви­конують хід поїзда, співають пісню «Голубой вагон».)

1.        Перша зупинка.

—    Станція, на якій ми зупинимося, називається «Звуки». У-у-у. З одним звуком ми зустрілися з самого початку, він допоміг нам виру­шити в путь.

Який це звук? [у] Існує багато інших звуків. Проведемо гру. (Вистав­ляю малюнки із зображенням кулі, киплячого чайника, їжака, кішки, сини­ці, бормашини, корови, півника, кози.)

—  Зараз я вимовлю звуки, а ви відгадайте, що вони нагадують, де ви їх чули (може, допоможуть малюнки).

Ф-ф-ф (фиркає їжак, кіт).

С-с-с (повітря виходить із кулі, чайник закипає та свистить).

Ц-ц-ц (коли треба зробити тихо, приставляємо пальчик до губ).

—  А тепер, навпаки, ви мені будете називати звуки.

—  Який звук найвиразніше чуємо, коли гарчить собака? (Ррр)

—  А коли сичить гусак (ссс), квокче курка? (Ккк)

—  Як пихкає каша? (П-п-гі)

—  Як говорить здивована людина? (О!)

—  Які звуки чуєте, коли мукає корова? ([М], [у])

2.         Прослуховування платівки «Голоси птахів».

II.         Поняття про звуки людського мовлення

1.        Робота за ілюстрацією.

—   Розкажіть, що ви бачите. Щоб лялька швидше заснула, дівчинка наспівує їй колисанку.

Який звук наспівує дівчинка, баюкаючи ляльку? (A-a-a) Підспіває­мо їй.

Баю, баю, баю,

Лялі я співаю.

Галя мружить очі,

Дуже спати хоче.

(Aa-aa-a)

2.         Мовні органи.

—    Отже, людина теж вимовляє звуки. Зараз я говорю, і ви також чуєте звуки. Навколо себе ми постійно чуємо звуки людської мови. Але вони мають свої особливості, бо відрізняються від інших.

—  Чому гуде поїзд? (Машиніст вмикає гудок.)

—   Таким чином, поїзд не сам гуде, це машиніст подає гудок, коли потрібно.

А звуки мови вимовляються самою людиною, коли треба говорити. І допомагають їй органи мови: язик, губи і навіть зуби.

—  Чи може їжак, крім фиркання, вимовляти такі саме звуки, як си­ничка? (Ні)

—  А людина вміє вимовляти найрізноманітніші звуки.

3.         Різновиди звуків, які вимовляє людина.

1)       Ілюстрації:

—  Чого злякався Вінні-Пух? (Що вжалять бджоли)

—  Чи зможемо ми показати голосом, як сердито дзижчать бджоли? (Ж-ж-ж)

2)        Кого злякався хлопчик? (Комарів)

—  Як зудять комарі? (З-з-з)

3)       Яка біда спіткала у футболіста? (Лопнув м’яч)

—  Уявімо, як шипить повітря, яке виходить з нього. (Ш-ш-ш)

—  Який звук вимовили цього разу? (Ш)

—    Складемо речення про те, як шипить повітря. (Повітря шипить «ш-ш-ш».)

—  Зобразимо схему слова повітря (ділимо на склади, наголос).

4)        — Дивимося наступний малюнок.

Запис під ним:

Барбос гриз кістку. Прилетіла сіра ворона. Хоче забрати кістку. Бар­бос заричав.

—  Як загарчав Барбос? («Р-р-р»)

Висновок. Ми зуміли показати, як гудуть бджоли і комарі, гарчить собака. Однакові чи різні звуки ми вимовляли? (Різні звуки)

—   Отже, в мові, коли ми говоримо, теж використовуємо звуки. Вимовлю слово «Даша»: [Дддааашшшааа].

—  Послухайте, скільки різних звуків вимовила.

—  Які звуки ви почули і скільки їх?

—  Важко почути кожен звук у слові. А вся справа в тому, що людина говорить не окремими звуками, а об’єднує їх між собою в слова.

Давайте порахуємо звуки разом.

—   Закінчується наша зупинка, треба рухатися далі. А квиток... — це правильна відповідь.

III.             Бесіда про різні засоби пересування

—  Діти, наступного разу на чому б ви хотіли подорожувати?

—  Відгадайте загадки.

Міцно обома руками

Я вхопився за дроти,

До зупинки поспішаю —

Нум, сідайте, щоб не йти!

Буду вас усіх везти! (Тролейбус)

Кінь залізний, а гумою підкований. (Автомобіль)

Є тролейбуси, трамваї,

Є автобуси й таксі,

Автопарк їх багатирський,

Бо це транспорт... (пасажирський).

—    Як ви гадаєте, який вид транспорту найшвидший і найзручні­ший? (Літак)

—   Він особливо вигідний у гірських місцевостях, у пустелях, де за­лізницю прокласти важко, а то й неможливо.

—  Яким видом транспорту можна подорожувати по річці? (Паропла­вом, теплоходом, моторним човном)

IV.            Станція «Кмітливі»

—   За розмовою швидко минув час. Ось наша станція «Кмітливі». Зійдемо з поїзда, відпочинемо. Подивіться, як яскраво світить сон­це, посміхається нам.

1.        Фізкультхвилинка.

Встало вранці ясне сонце,

Зазирнуло у віконце.

Ми до нього потяглися,

За промінчики взялися.

Будем дружно присідати,

Сонечко розвеселяти.

Встали — сіли, встали — сіли:

От уже й розвеселили!

Станем струнко! Руки в боки!

Пострибаймо, як сороки,

Як сороки-білобокі.

Стрибу-стрибу! Скоки-скоки!

А тепер, як жабенята,

Хочем трохи пострибати.

—Ква-ква-ква! Ква-ква-ква! —

Щоб спочила голова.

2.         Вправи на складовий аналіз слів.

1)       Учні діляться на дві команди і змагаються.

—     Хто швидше назве п’ять слів — назв предметів, які можна поба­чити у лісі?

Учні ділять слова на склади і після повторного промовляння визна­чають у них наголошений склад.

2)        Перетворення короткого слова в довге.

лис
лиска
лисиця

кіт
котик
кошеня

3.         Естафета.

Дві команди дітей шикуються у дві шеренги. У руках у дітей (тих, що стоять попереду) прапорці.

Учитель пропонує одні й ті самі завдання для учасників обох команд. Завдання спрямовані на закріплення знань про складовий склад слів. На­приклад: назва якої пташки складається з трьох складів? Згадайте рибок, у назві яких два склади. Чи є комахи, в назві яких один склад?

4.        Заучування віршів та скоромовок з виразним артикулюванням звуків.

—  Які звуки найчастіше чуються в скоромовках?

•    Мавпенятко мовить: — Мамо,

Масла, моркви, маку мало!

Миска, мамочко, мілка —

Мало містить молока.

•    Хитру сороку Спіймати морока,

А на сорок сорок —

Сорок морок.

•    Для мишки нема звіра,

Страшнішого від кішки.

—  Час повертатися назад, в рідне місто. Сіли? Поїхали!

—  Які звуки чуємо, коли виглянемо у віконце поїзда?

V.                   Станція «Полтава»

—  Ось ми й зупинилися у нашому рідному місті.

Гра «Листоноша приніс листа»

—    Поки ми були відсутні, листоноша приніс нам листи. (Всі діти одержують конверти, в кожному з яких лежать 4 предметних малюнки.)

За завданням вчителя діти відбирають спочатку ті, які складають­ся з двох складів, потім ті, які складаються з трьох складів. Відповіда­ють учні по черзі.

VI.            Підсумок уроку

—  Ми говорили про різні звуки та звуки людського мовлення...

Які органи беруть участь у вимові звуків?

—  Яким видом транспорту подорожували?

—  На яких зупинках зупинялися?