СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА ВЖИВАННЯМ ПРИКМЕТНИКІВ У ТЕКСТАХ РІЗНИХ СТИЛІВ: НАУКОВОМУ І ХУДОЖНЬОМУ
Мета: вчити учнів розрізняти тексти за їх стилістичними ознаками, вживати прикметники в мовленні зі стилістичною метою; розвивати мовлення учнів, спостережливість, творчу уяву; виховувати дбайливе ставлення до навколишньої природи, бажання оберігати і примножувати її багатства.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання (вправа 159, с. 83)
— Прочитайте текст, який ви записали вдома
— Які синоніми ви знайшли серед прикметників, поданих у довідці?
— Яку роль вони виконують у мовленні?
2. Творча робота
— Утворіть прислів’я, додаючи прикметники-антоніми, що підходять за змістом.
У мудрої людини ... вуха і ... язик.
... земля ... рук не любить.
З другом говори ввічливо: від грубого слова ... стає ...
... у нас життя — ... не буде вороття.
Краще ... правда, ніж ... брехня.
Слова для довідок: новий — старий; гірка — солодка; близький — чужий; довгий — короткий; чорний — білий.
— Яку роль відіграють антоніми у прислів’ях?
3. Вправа «Асоціативний кущ»
— Що називається прикметником?
— Які асоціації у вас виникають, коли ви чуєте слово прикметник?
«Асоціативний кущ»
Синоніми Антоніми
Прикметник
Однозначні Багатозначні
Пряме значення Переносне значення
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ
— Ми повторили значення прикметників. А як ви гадаєте, навіщо нам потрібно вміти добирати прикметники-синоніми, прикметники-антоніми, вживати їх у прямому та переносному значенні? (Щоб наше мовлення було ви-разним, яскравим, емоційним.)
Тема наша непроста, та для всіх цікава,
Будуть в ній слова, буде і забава.
І в скарбничку мовну цю, поки вивчим тему
Мовних скарбів пребагато ми з вами зберемо.
— Отже, тема нашого уроку: «Спостереження за вживанням прикметників у текстах різних стилів: науковому і художньому».
IV. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. «Порівняйте!»
— Про один і той самий предмет можна розповісти по-різному залежно від поставленої мети.
— Прочитаймо два описи.
— Простежте, в якому тексті прикметники та інші частини мови вживаються в прямому і переносному значенні, а в якому — тільки в прямому. Наведіть приклади.
- Рослини калини ростуть у вигляді вічнозелених чагарників, іноді невеликих дерев. Більшість видів тіневиносливі і вологолюбиві. Листя цільні. Квітки білі, іноді рожеві, зібрані в суцвіття. Червоні або синювато-чорні плоди — кістянки, здебільшого їстівні. Розмножуються живцями, відводками, насінням. Тривалість життя — 50–60 років.
- Калина — дуже красива рослина. Це стрункий кущ, з багатьма тонкими гілками, що тягнуться до неба. Із приходом весняного тепла на них набухають бруньки. Потім калина вся вкривається білими суцвіттями-па-расольками, вона вбирає тепло сонця та живильну вологу землі. Її листя яскраво-зелене з нерівними зубчастими краєчками, і в них плутається вітерець.
Потім, коли квіти оцвітають, на їхньому місці з’являються маленькі зелені ягідки. Вони поступово стають більшими та восени набувають насичено червоного кольору. Стиглі ягоди калини схожі на яскраві краплини крові, тому в традиції українського народу вони символізують силу життя. Ягоди калини також бувають жовтого та чорного кольору, а деякі види її не скидають листя восени.
Калина трохи кисла та терпкувата на смак. З неї готують смачне варення та компот. Зображенням калини прикрашають предмети побуту, крашанки, вишиванки.
— Перший текст називають науковим описом. Другий текст називають художнім описом.
Висновок. Отже, в першому тексті перелічуються ознаки куща, які відрізняють її від інших рослин. А в другому дається художнє зображення калини. Прикметники допомогли автору яскраво змалювати калину, її красу, приваб-ливість, ніжність.
2. Робота над текстами. Вправа 160 (с. 83)
Учні читають і порівнюють тексти. З’ясовують мету кожного тексту. (У першому тексті дається пояснення слова «ніч». Це науковий текст. У другому тексті дається художній опис ночі. Це художній текст.)
— Підрахуйте кількість прикметників у кожному тексті.
— Який висновок ви можете зробити?
— Знайдіть в обох текстах слова і вирази, вжиті у переносному значенні.
— Знайдіть порівняння, вжиті у тексті. (Тихо було всюди, як у вусі.)
Словникова скарбничка
— Поясніть значення слів: примеркати; лупати.
Учні роблять висновок про вживання прикметників у художніх і наукових текстах.
Виконують письмово третє завдання до вправи 160.
3. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ
1. Усне виконання вправи 161 (с. 84)
Учні читають тексти і визначають, який із них належить до художнього, а який — до науково-популярного.
— Який з цих текстів можна помістити у підручник з природознавства, а який — у підручник з літературного читання? Поясніть, чому ви так уважаєте?
2. Каліграфічна хвилинка
— Спробуємо і ми скласти такі описи. А допоможе нам у цьому каліграфічна хвилинка.
оньк різ бе берізонька
3. Робота в групах
— Уявіть себе науковцями. Перед вами — робочий матеріал.
Прочитайте текст. Знайдіть відповідь на питання своєї групи.
БЕРЕЗА
Береза — це високе струнке дерево з білим стовбуром і довгими гнучкими вітами. Усього нараховують близько 20 видів берези. В Україні поширена бородавчаста, або плакуча, береза. Береза живе 50 років. За цей час вона виростає заввишки до 10–20 м. Квітне береза в середині квітня. Її квіти — жовті сережки.
З березових бруньок виготовляють ліки, з гілок — віники, мітли, з деревини — меблі, лижі, різні вироби домашнього вжитку, дьоготь, оцет.
1-ша група. Яке це дерево?
2-га група. Скільки видів берези нараховується?
3-тя група. Яка береза поширена в Україні?
4-та група. Скільки років живе береза? Якої висоти досягає?
5-та група. Коли цвіте береза? Які її квіти?
6-та група. Що виготовляють з березових бруньок, гілок, деревини?
— Над яким текстом працювали? (Над науковим)
— Доведіть свою думку.
4. Робота над складанням художнього тексту про березу
— Уявіть себе письменниками. Опишемо берізку, використовуючи прикметники.
1) Повторення структури тексту-опису.
— З яких частин складається текст-опис? (Зачин, основна частина, кінцівка)
Зачин в описі — загальне враження про предмет. У ній повідомляється, про що буде сказано далі.
Основна частина — ознаки предмета.
Кінцівка — висновок, ставлення до сказаного.
— А щоб легше було описувати берізку, подивимось, якою її бачили відомі художники.
2) Перегляд відеоматеріалу.
І. Левітан «Золота осінь»; фото берези взимку; В. Бакшеєв «Голуба весна»; А. Куїнджі «Березовий гай»; О. Саврасов «Граки прилетіли».
3) Добирання заголовка.
— Ми спробуємо описати берізку восени, а для цього оберіть влучний заголовок.
- Берізка в осінньому вбранні
- Берізка
- Золотокоса красуня
- 4) Робота за планом.
— Прочитайте план, записаний на дошці.
План
1. Завітала осінь у ліс.
2. Осінні барви берізки.
3. Милуюсь білокорою красунею.
5) Спроба власного пера.
Письмовий опис берези з використанням додаткового матеріалу.
Додатковий матеріал
Зачин
1. Настала чарівна осінь. У золоті шати одяглася береза.
2. Настала осінь. Нарядила берізку в золоте вбрання.
Основна частина
Яка берізка? струнка, білокора, тендітна, стоїть на узліссі
На кого схожа? на молоду дівчину, на лісову красуню
Які гілочки? тонкі, гнучкі, схожі на кіски
Хто розплітає коси беріз? вітер-пустунець
Яке листя? серцеподібні листки, на сонці золотом переливаються
Як воно падає? кружляє у повітрі, наче карусель; веде танок прощальний.
Який вигляд має берізка восени? урочистий, сяє красою осені, палахкотить жовтим полум’ям свічки.
Кінцівка Люблю березу в осінньому вбранні!
Люблю милуватись барвами осені!
Берізка сяє красою осені.
6) Зачитування творів. Редагування текстів.
VI. ПІДСУМОК УРОКУ
— Про що дізналися на сьогоднішньому уроці?
— У чому впевнилися?
— Чого навчилися?
— Чим же відрізняється науковий текст від художнього?
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Вправа 162, с. 85.
Для допитливих
Знайдіть приклади художніх і наукових текстів у підручниках з читання, математики. Поясніть, яку роль у них відіграють прикметники.
Немає коментарів:
Дописати коментар